下载后可任意编辑幸福教育理论下的高中数学课堂教学幸福教育理论下的高中数学课堂教学 摘要：众所周知，高中学生一直有很大的升学压力，特别是对于高中数学的学习，如何让学生在高中数学课堂中获得幸福感，即是本文讨论的问题。 幸福教育理论，顾名思义，即是让学生在学习中获得幸福感，即“幸福地教学”和“幸福地学习”，高中数学由于知识点繁多，题目难度系数大，如何让学生从这样一门如此重要却繁杂的课程中取得幸福感呢？本文从幸福教育理论出发，详细的分析了新课标改革下高中数学课堂教学的特点和面临的问题。接着从老师和学生两个不同的视角出发，并举出详细的例子支持论据，进一步阐述了幸福教育理论下的高中数学课堂教学。 关键词：高中数学；幸福教育理论；课堂教学 中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：20XX-9214（20XX）11-0027-01 一、幸福教育理论 何谓幸福教学？顾名思义，就是让学生在学习过程中获得幸福感，即“幸福地教授”和“幸福地学习”。幸福教学理论由来已久，但是将其应用到实际教学中不过是近十年来的事情。幸福教育理论与兴趣教育理论不同，兴趣教育理论旨在培育学生在学习中的兴趣，而幸福教育理论不仅要培育学生的兴趣，更要学生在学习中获得认同感和幸福感。其中，老师作为教学中另一方面的组成体，也是幸福教育理论的实施者和受用者，其关乎于幸福教育理论的重要性是不可忽略的。 幸福是指一个人在获得认可、满足之后获得的一种喜悦的心理状态，幸福教育即是指学生在学习过程中获得了认可和满足，从学生方面来讲，基于高中数学教学的特别性，即是指学生在学习中对高中数学产生了兴趣并取得了良好的成绩。 同样，基于高中数学的特别性和老师在教育体系中的特别角色，幸福教育理论体现在老师在课堂上取得了学生的积极互动以及学生取得的好成绩等。 1下载后可任意编辑 二、幸福教育理论下的高中数学课堂教学 新课标改革以来，对高中数学教学的要求越来越高，不仅仅是针对学生，对老师的要求也越来越高。高中数学作为高中教育中重要的一门课，具有其特别性，比如知识点多，难度系数大，运算量大，需要空间想象能力等等。这就对高中数学的课堂教学提出了高标准、高要求。 如何在有限的课堂教学中涵盖尽可能多的知识点并同时培育学生对高中数学的兴趣成为了每个高中数学老师面临的问题。简单来说，老师需要从教学观念、教学方式、角色转变以及专业素养方面进行改进。老师不再是唯一的答案，而是与学生...
