下载后可任意编辑幼儿园升入小学孩子心理的转变与适应讨论 从幼儿园升入小学，孩子面临着从外部环境到内在心理的转变与适应。基于儿童学习与进展在幼儿园和小学的学段差异又前后连续，在教育上做好“幼小衔接”，支持儿童平稳实现两个学段的转变，顺利适应小学的学习与生活，是学校和家庭的共同职责。在当前疫情防控背景下，应对“幼小衔接”，为孩子入小学做好准备，更是为家长所关切树立正确的教育观念第一，坚持科学的儿童进展观，避开片面的“小学化”。 做好“幼小衔接”，需要遵循儿童学习与进展的规律与特点，避开片面的“小学化”误区。这种“小学化”主要是指采纳成人强制的、违反幼儿学习特点与兴趣，不适宜地提前将小学阶段的学习任务或教学内容移植到幼儿阶段，例如生硬而机械地让孩子学拼音、写汉字、珠心算等。 首先，儿童智力进展具有阶段性、顺序性。2~7 岁的儿童处于前运算阶段，思维特点是直觉行动性和具体形象性。该阶段的儿童适合在动手操作和游戏中学习，积累感性经验，只有当儿童进入具体运算阶段，其认知进展水平才适合学习拼音、识记汉字、加减运算等较为复杂的内容。学习必须建立在适合的心理进展水平基础上，超前学习小学知识无异于揠苗助长，弊大于利。 其次，儿童的心理进展具有个体差异性。每个孩子有不同的心理进展水平 、速度，也各有自己的情感、个性、兴趣爱好。进展较快的孩子大班阶段就能够识记常用汉字，甚至能够进行两位数加减运算，但强迫孩子超前学习来跟上同龄人的脚步，剥夺在生活和游戏获得经验的学习时间，造成怕学、厌学的心理，从长远看反而不利于进展的持续。相比于在幼儿之间做横向比较，家长更应纵向地看待幼儿的成长变化。学习必须基于个体的进展特点，跟风盲从反而可能阻碍幼儿进展。 第二，树立正确的教育评价观，关注孩子的核心素养。 幼儿阶段在生活、游戏、交往里获得的经验与影响，会持久、深刻地影响人的一生。进入小学后，家长有可能拿到一份不符合预期的成绩单，这并不代表孩子的智力、学习能力有问题，只是评价标准有所变化。做好“幼小衔接”，1下载后可任意编辑应秉守正确的教育评价观，重点关注孩子的核心素养，关注人的进展的最基础经验，比如是否好奇好问，是否乐于交往，是否做事专注，而非会写多少汉字，会背多少古诗。 第三，转变家校关系观，承担更多的家庭教育任务。 从师生比来看，根据教育部发布的 2024 教育统计数据，幼儿园在园人数总计 xxxx 人，教职工...
