应用技术型本科院校《统计学》教学面临的主要障碍和改革思考

下载后可任意编辑应用技术型本科院校《统计学》教学面临的主要障碍和改革思考应用技术型本科院校《统计学》教学面临的主要障碍和改革思考 王尚 张凤英 摘 要：统计学是经济、管理类专业的重要基础课程。在应用型人才培育的背景下，该课程对于提升大学生理论联系实际的能力、实践操作能力具有显著意义。本文对目前统计学教学中存在于教学内容、教学方法以及考核方法中的问题进行分析，并提出了改革方案，如要求教学内容的专业性、强化实践教学、“案例+竞赛”双重驱动、多种考核方式相结合等，以提高学生解决实际问题的能力。 关键词：应用型;《统计学》;改革思考 中 图 分 类 号 ： G4 文 献 标 识 码 ： A doi ： 10.19311/j.cnki.1672-3198.20XX.20.102 《统计学》是经济、管理类专业的重要基础课程，其立足于培育学生收集 、整理、显示和分析数据的能力，具有较强应用性的特征，是学生知识结构中不可缺少的重要部分。然而，目前统计学教学中，教学内容、教学方法、考核方法都受限于传统教学模式，难以满足应用型人才培育的需要。对此，为实现应用型人才培育目标，加强学生对统计理论的应用能力，激发学生的学习积极性，《统计学》课程教学改革势在必行。 1 教学中现存的障碍 笔者结合多年来本课程的教学经验，从应用型人才培育的目标出发，总结华东交通大学理工学院《统计学》教学在教学内容、教学方法、考核方法等方面存在的问题。 1.1 教学内容 大部分《统计学》教材的主要内容多以基本理论为中心，这些内容抽象难懂，而且需要有一定的数学基础，因此在教学中极易引起学生的畏难情绪。而我校开设统计学课程的专业多是经管类专业，此类专业的学生大多数学基础稍1下载后可任意编辑差，学习过程相对吃力。而课堂上老师对重点内容的教学偏重理论和公式的推导和计算，大部分学时都放在理论教学上，缺少实践环节，为了应付考试的学生把大量的时间用来记忆公式和套用公式，造成多数学生的对统计学的学习积极性不高。 1.2 教学方法 当前统计学的教学程序大致是先是理论讲授，然后习题练习和讲解，老师根据教学大纲讲授概念、公式、推导等，学生根据老师所讲套用公式做习题，最后老师讲习题，对答案。这种教学模式忽视了学生应用统计理论分析解决问题的能力培育和训练，使得学生很少有机会进行统计实践操作，这种单一的教学方法限制了学生自主学习的能力，难以实现应用型人才培育的教学目标。 1.3 考核方法 根据课...