河南教师资格网，发布河南教师考试信息和备考资料。河南教师考试信息：2014 年河南教师资格考试《中学教育心理学》 :第二章【评价目标】1. 识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念。2. 理解皮亚杰的认知发展阶段理论，心理发展与教学的关系，自我意识及其发展。3. 理解青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商的含义，认知差异的教育含义。4. 评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。【主要知识点与考核要求】一、识记部分1、心理发展：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性; 定向性与顺序性; 不平衡性 ; 差异性。2、自我同一性：自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。3、学习准备：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。4、最近发展区：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。[page] 5、关键期： 这是个体早期生命中一个较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。二、理解部分1、皮亚杰的认知发展阶段理论瑞士心理学家皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进“运算”概念作为划分智慧发展阶段的依据：他把从婴儿到青春期的认知发展，分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。(1) 感知运动阶段 (0 — 2 岁) 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，思维也开始萌芽。(2) 前运算阶段 (2 ～7 岁) 这个阶段儿童的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的; 所有的人都有相同的感受， 一切以自我为中心; 认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维; 思维不具有可逆性等。(3) 具体运算阶段 (7 ～1l 岁) 这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、 重量和面积的守恒。但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。[page] (4) 形式运算阶段 (1l ...
