下载后可任意编辑开展“三个一”工程,促进老师专业化成长开展“三个一”工程,促进老师专业化成长 坚持一个原则——以人为本专业化进展 我校本着“以人为本专业化进展”的原则,进一步确立老师在学校办学中的主体地位,树立老师专业化成长的新理念,实行了一系列措施提高老师工作的幸福指数。 例如去年老师节,学校领导班子一大清早就站在学校门口迎接老师,给每位老师送上一束鲜花和一张贺卡。特别是这张贺卡,是我因人而异、花费了一番心思写成的,在送上祝福与问候的同时,结合他的工作情况或赞美其敬业精神,或肯定其教学创新,或赞扬其教育智慧,让老师们感到付出的点滴汗水都被学校领导看在眼里、记在心里。 再如,我校推出了“情绪假”,即老师身体不适导致心情烦躁或因家中有事情绪焦虑时,可申请调课,也可请半天假,以“给心情放个假”。“情绪假”让人放松心情,调节情绪,能以更好的精神状态从事工作,工作效率大大提高,同时也有利于融洽干群感情,老师的专业能力也在和谐愉快的氛围中悄然生长。 建立一种机制——进展性评价管理机制 对老师的评价应做到三个“关注”,即关注过程、关注进展、关注双向互动。基于这一理念,我校建立并不断完善老师进展性评价体系,即“五项指标,三个结合,三个版块”。 “五项指标”包括职业理想、教育观念、专业知识、专业能力和教学行为,这是评价内容;“三个结合”, 即过程性评价和终结性评价相结合,定性评价和定量评价相结合,自评和他评相结合,这是评价方式;“三个版块”,即第一块是“现在在哪里?”,指老师在群体坐标体系中所处的位置,带有安置性或诊断性;第二块是“可到哪里去?”,即指出“最近进展区”,带有导向性或启发性;第三块是“怎样到达那里?”,即今后进展的步骤、条件和方法,带有进展性和激励性,这是评价结果。 通过评价引导老师不断反思,不断调整自己,促进老师自身的专业进展。关注老师的进展是老师评价的根本目的。 1下载后可任意编辑 搭建一个立体平台——多渠道多层次提高老师专业化程度 (一)加强各种培训,促进老师专业化成长 1.校本培训,增添专业成长的内在动力 国学经典是我校校本培训的特色。为弘扬传统文化,营造书香校园,提升老师的文化和专业素养,培育学生的民族精神,陶冶高雅的情操,“品读国学经典,提升自身素养”老师培训活动自 20XX 年就正式启动了,规定了必读书目,并定期进行考核。 2.专家引领,关注老师成长的专业化程度 我校一直坚持“请进来”指导,“走出去”学习的做法。学校先后邀...
