下载后可任意编辑引领区域校本讨论潮流,创立生态校本研训新模式引领区域校本讨论潮流,创立生态校本研训新模式 新课程以学生的进展为根本，因此，新课程的着力点必定在课堂，而课堂质量的好坏、效率的高低关键在老师，老师也就必定成为新课程实施的关键因素，这就要求我们确立老师进展为先的新课程实施战略，促进老师的专业化进展成为新课程实施的第一要务。基于以上逻辑联系，老师的专业进展根植于学生、课堂这两个最富生命力的课程要素，老师的进展必须满足学生进展的需要，必须基于课堂问题的解决，只有如此老师才能获得真进展，因此，老师的专业进展必须立足于以生为本，以师为本，以课堂为本，要因学生不同，老师不同，课堂不同，甚至于学校的不同，师生各个时期的不同实行不同的专业进展策略。这就要求我们的教研、科研和培训必须找到老师这一交汇点，把教研、科研和培训以老师专业进展中的问题为纽带紧密结合起来，实施研训一体，真正做到按老师的需要研训，促进老师的和谐进展、可持续进展，在老师的进展中促进学生的进展、施训者的进展，最终达到老师、学生、学校、专家的协同进展和进化，所以，这一老师培训方式是最富生态化的培训方式，它立足于教育教学的原生态现场，考虑老师进展的各种生态因子，满足老师的最优化进展需要。沛县第三中学根据“示范性、高质量、有特色”的办学目标，以进展为动力，在县老师培训资源中心的指导下，创新校本讨论制度，在县域范围内率先实施生态校本研训，建立了生态校本研训的体制机制，搭建了生态校本研训的系列活动平台，规划了生态校本研训的系列制度，形成了生态校本研训的鲜亮特色，老师的专业化水平得到了显著提高。 一、组织保障——建立与生态校本研训相适应的体制。 生态系统具有复杂性，这就形成了生态因子的多样性，也就表现为生态系统各生态样式的多样性，惟其如此才表现出生态系统的活力，但生态系统的活力来源于各生态样式的协调进展，它们互为补充，相互协调，共同促进。根据这一生态理论，学校本身应是一个完整的生态系统，学校各职能部门应是各自独立而又互相协调的生态样式，只有加强联系才能实现各职能部门共同促进、1下载后可任意编辑共同进展的目标，所以，学校管理的关键是协调各职能部门的关系形成一个职责分明而又相互协调的和谐生态系统，在生态系统观念的指导之下强调系统思维、整体协调，从全局的高度去筹划具体的工作，为此，学校整合教务处、教科室、政教处各职能部门的...
