心理健康教育课程评价的方法、问题及对策VIP专享

下载后可任意编辑心理健康教育课程评价的方法、问题及对策心理健康教育课程评价的方法、问题及对策 王景云 摘要：心理健康教育的课程具有多元化和特别性，对课程评价提出了新的要求。课程评价是衡量学生心理进展水平、老师教学效果、改进教学方法的有效途径。本文旨在讨论心理健康教育课程评价的内容和方法，并结合课程特点为心理健康教育课程评价提出几点建议。 关键词：课程评价;心理健康教育;评价指标 课程评价是对课程设计、教学过程、老师教学以及学生学习表现的评价，对课程的建设、实施与完善有着重要的作用[1]。每一门课程都离不开课程评价，心理健康教育也是如此。心理健康教育课程评价的目的是培育学生健康良好的心理素养，进展心理潜能，从而促进其身心健康进展和素养全面提高[2]。具体说来，它表现在完善课程、提高教学水平、提高学生的心理和行为能力三个方面。课程评价作为完整的课程运作中必不可少的环节，为心理健康教育工作的顺利开展提供了保证，为课程质量的提高、学生心理素养的进展提供了指导力量。 1.心理健康教育课程评价的指标和方法 心理健康教育课程以活动为主要形式，通过灵活的授课模式（如角色扮演 、情景模拟）激发学生去理解和感悟生活，最终将所学知识实践在自己身上。因此，心理健康教育课程更强调学生对课堂教学的参加，具有有用性和开放性。监管和提高课堂教学质量的关键，在于合理的课程评价。 1.1 心理健康教育课程评价的指标 已有讨论主要从教学要素、课堂特点两个方面展开讨论[3]。在教学要素方面，可从老师（如教态、教学理念等）、学生（如参加程度、情感体验、认知观念）、教学（如目标、方法、过程、课堂气氛等）层面构建教学评价指标体系。在课堂特点方面，可以从课堂的形成性（教学过程中的“学”与“教”）、情境性（学生在与生活场景中的心理成长）、情感性（师生在教学过程中的情1下载后可任意编辑感体验）开展教学评价。根据心理健康课程的学科特点，我们不能单以考试分数作为心理健康教育课程评价的标准，而应实行开放式的、过程性（而非终结性）的评价，不设立固定的评价模式和标准。CIPP 评价模式关注教学活动和评价的过程，把改良作为评价的首要任务，与心理健康教育课程的特点相吻合。 CIPP 评价模式主要包括背景评价、输入评价、过程评价和成果评价 4 个方面[1]。讨论者将背景评价分解为纪律建设、课程氛圍建设、课程设置等指标。通常通过实地查看、查阅相关文件（如教学计...