下载后可任意编辑【论人的心理素养】心理素养强的人的表现【论人的心理素养】心理素养强的人的表现 摘 要 心理素养是我国素养教育中提出的本土化概念。文章以“素养―心理素养―心理素养与心理现象”为逻辑顺序，分别探究了素养和心理素养的本质涵义，并从心理素养与心理现象、人格、心理健康、社会适应的关系探讨了心理素养的特别地位和功能。 关键词 素养，心理素养，心理现象。 分类号 B84 “心理素养”是我国素养教育中提出的本土化概念。我国心理学界对这个概念大致经历了“陌生―认同―重视”这么一个认识过程。素养教育的深化开展迫切要求加强心理素养讨论。目前，不少心理学讨论者已积极介入心理素养的理论和实证讨论，提出了一些理论观点，积累了一些实证讨论资料，为深化开展学生心理素养讨论和学校心理素养教育作了有益的探究。本文拟按“素养―心理素养―心理素养与心理现象”的逻辑顺序，对该问题作初步探讨，为深化此领域讨论发表一孔之见。 1 素养及其基本涵义 关于素养概念，讨论者从语义学、哲学、社会学、心理学、教育学和人类学等学科作出了不同的解释，大致可概括为以下几种观点：①事物本质论。《辞海》对素养一词作出两种解释：“白色的质地”和“本质”[1]。《现代汉语词典》界定素养有三种含义：“1.指事物原来的性质。2.素养：提高军事素养。3.心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。[2]”其中第一种含义与《辞海》的界定是一致的，都是指事物的本质。②生理特征论。这是传统生物学和心理学所持的观点。《中国大百科全书心理卷》是这样界定的：・“素养是能力的自然前提，人的神经系统以及感觉器官，运动器官的生理结构1下载后可任意编辑和功能特点，特别是脑的微观的特点，与能力的形成和进展有密切关系。[3]”另一部权威性的《心理学大词典》认为：“素养一般指有机体天生具有的某些解剖和生理的特点，主要是神经系统、脑的特性，以及感官和运动器官的特性。是能力进展的自然前提和基础。[4]”③ 人的本质（或本性）论。我国心理学家燕国材教授认为：“人的素养就是人的本质、本性。[5]”“所谓素养，乃是人们的先天自然因素和后天社会因素的‘合金’，亦即人们的一系列自然特点、知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特征的有机结合。[6]”④ 素养论。有讨论者认为素养“是指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特性及其基本品...
