技校英语教学中学生心理压力的成因及校正VIP专享

下载后可任意编辑技校英语教学中学生心理压力的成因及校正技校英语教学中学生心理压力的成因及校正 借此机会,笔者谈谈技校英语教学中学生心理压力的成因以及校正这些压力的有效措施。 一、技校英语教学中学生心理压力的成因 1.英语基础知识薄弱 技工学校的学生普遍英语基础相对薄弱,加上技工学校的英语课程设置专业性较强。因此,绝大部分学生跟不上老师的教学进度。由此,学生学习积极性削弱,学好英语的自信心丧失,甚至自暴自弃。在这种想学好专业英语又跟不上教学进程的情况下,无形的学习压力就形成了。 2.知识面窄 在教学课堂上,老师发现学生们都知“CCTV”、“NBA”、“CBA”等这些他们口中常常提到的英文字母的中文意思,却不知这些字母所代表的英文单词。而“BBC”、“VOA”、“HR”这些英文缩写,学生不知其中文意思。对于简单的中国成语,学生不仅不知如何翻译,更反馈说从未见过这些句子。例如:“Love me, love my dog.”“Seeing is believing.”。由于知识面不宽,在分析课文,理解听力材料时障碍重重,畏难情绪易起。时间长了,学生学习英语就会不时表现出消极态度,由此英语学习的压力又增加。 3.教学方式单一 技校英语教学中,采纳的教学方式单一,以课堂讲授为主。单一的教学方式,激发不起学生的学习热情与兴趣。沉闷的课堂气氛让学生感受到的仅是枯燥的教学。热情的缺失,兴趣的不足,使得原来畏惧英语学习的技校生更是“闻英丧胆”,尤其带来的恶性循环间接导致技校生学习英语压力的产生。 二、技校英语教学中心理压力的校正 1.重视词汇、语法教学 正对技校英语专业性强,技校学生英语基础薄弱,老师应不着急上专业课,而应先注重基础教学。词汇是语言的建筑基石和语言意义的载体。“语言缺乏不1下载后可任意编辑仅是阅读的主要障碍,同时也是听、说的主要障碍。”没有足够量的词汇要想迅速提高英语水平,是不可能的。要尽量扩大词汇量,快捷的方法就是掌握构词法,词性转化,一词多义和同音词等。词性转化,如,color 作名词是“颜色”,作动词是“上色”;dirty 作形容词是“脏的”,作动词是“弄脏”等。一词多义,如well 有“好”“井”之意;take off 有“成功”“起飞”“脱下”等意。语法学习要做到有系统性,条理性,形成一定的语法知识体系,并通过书面与口头联系来巩固,深化所学的语法知识,做到“听得懂,用得上”。只有加强巩固基础知识教学,才能消除学生基础知识薄弱的心理压力,才能更好地让学生学习专业英语。当然,更多地给予技校...