下载后可任意编辑探究物理实验课教学中实施创新教育 物理教学从空间论角度而言就是一个“三维空间体”的问题，老师是知识传授的导体，学生知识的接收体，教学内容则成为客体。一般而言，学生从现象出发认识客体，一般要经过两次飞跃。首先是对实验现象的感性认识，进而上升到对内在规律的理性把握。在这一过程中，学生思维飞跃既源于外界活生生物理实验情境，又聚于学生已有的理论知识沉淀。最后在实验深度认知中纠正肤浅的感知错觉，完成物理新知识结构的重新组合，最终促使学生从理性层面回归到实践探究层面。如何有效改进实验教学方法，提高实验教学效度和维度，真正实现创新教育呢？我认为可运用以下策略： 一、认真备课，刻苦钻研，提高自身的理论功底 大部分物理老师对实验课认识上存在严重的误区，往往认为实验课拈手即来，根本不用备课，只要通过演示只要让学生明白其中缘由就算达到了预定的教学目标。其实不然，要上好一节实验课，首先老师必须认真研读课标，深挖教材、掌握实验步骤，掌控实验原理、实验器材、实验现象等方面内在逻辑联系。老师以课标基本要求为依据才能做到有的放矢，知道学生达到何种程度才能实现理论贯穿，知识上手。其次老师对学校现有实验仪器正常使用情况必须了如指掌，一旦实验过程中出现故障，应如何进行有效补救或替换，从而确保实验顺利进行。最后是老师课前必须进行实验演练，只有在实验演练中才能发现可能会出现问题，了解实验中的关键步骤和注意事项，这样方能进行有针对性的实验指导。老师加强理论学习的同时要积极参加校级之间的教学沟通和业务培训，实现教学经验的二次分享和借鉴，为自己业务能力提升提供智力支撑。 二、创新构建活生生的实验情景———完成认识的飞跃 物理演示实验是指以密切配合物理课堂教学内容为基点，由老师操作并引领学生参加、观察、总结的一种教学方式。它能够激发学生兴趣、加深知识理解与记忆、促进学生深度思考、培育学生物理综合素养，是物理教学的重要组成部分之一。实验是理论的源泉，又是理论最终的法官。理论是在实践检验的1下载后可任意编辑基础上经过概况、总结出来的实验现象的高度概况和总结。实验教学中存在许多具体、形象、生动的逻辑关系生成现象，这可为学生实验操作提供真实的感性材料，从而强化学生认知的深度和广度，达到学生牢固掌握物理实验操作的目的。 1.操作前详细讲解、明确实验课题目的在学生阅读教材内容的基础上，老师必须对实验原理、实验操...
