下载后可任意编辑提升语文教学审美教育 摘要： 审美教育是以美学理论为基础，培育学生的审美心理结构和审美制造能力的教育。新课标要求中学语文教学要渗透审美教育。语文审美教育是利用语文课堂活动实施美的教育，教育学生感知、理解、鉴赏和评价美，语文教学过程中运用想象更能有效提升学生的审美能力。 关键词： 语文教学；想象；审美教育 谈到审美，我们并不陌生，但对于语文教学中这种能力的培育，大多数语文老师却少有良方。在语文教学过程中，审美教育大多表现为针对文本中美学元素的简单呈现。可以说，只有美的“教”，未能实现美的“育”。这种教学行为与实际意义上的审美教育不能对接，不能带领学生遨游美的王国并从中受到熏陶。笔者以初中语文教学为例，谈谈怎样通过想象这一路径，促进学生审美能力的有效提升。 一、回归本原，认知审美教育的实质 对于审美教育，理论界已经形成共识。从狭义层面看，就是“通过艺术手段对人们进行教育”；从广义层面看，就是运用“一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育”。基于语文教学，笔者以为审美教育更多指向于其狭义层面的意义。为了更加深刻地认知语文教育中的审美教育，我们很有必要对其意义进行深度解析。从其含义来看，需要重点认知三个关键词：“艺术手段”“人们”“进行教育”。首先，看第一个关键词“艺术手段”，这是在谈审美教育的方略。审美教育的手段有若干，但是具体到语文教育性质的艺术手段，就需要老师仔细讨论了。笔者认为，这也是文学教育的重大任务，老师可以聚焦到文学教育这个关键点上，开展多种样式的审美教育。在文学教育中，依托课文文本以及课外阅读材料、社会实践等途径，老师可以指导学生审视文本以及生活中存现的诸如自然景物的物质美和闪现人性光芒的精神美等。其次，看第二个关键词“人们”，这是在讲审美教育的对象。这里的“人们”特别指1下载后可任意编辑向于学生，即处于审美能力上升和完善阶段的学生。为此，审美教育的开展自然要做到心中有学生，行动实施过程中关注学生。老师必须要深化了解学生特点，并据此采纳恰当的教育形式，让学生的主体作用在教育过程中得以充分彰显。最后，看第三个关键词“进行教育”，这是就审美教育的行动实质而言的。既然是教育自然就应遵循教育的规律，注重审美“教”与“育”的有机结合。老师一味地追求“教”而忽略合乎学生身心进展规律的“育”，审美教育就会难以实现其“初心”。为此，审美教育必须从教育的...
