下载后可任意编辑教科研机构在高中新课程改革中的职能及策略教科研机构在高中新课程改革中的职能及策略 普通高中课程改革是基础教育领域的一场深刻变革。这项工作事关高素养人才的培育和全面实施素养教育的大局，涉及面宽，社会关注度高，改革的广度、深度和难度前所未有。作为市级教科研机构，如何在普通高中课改中科学定位，主动履职，服务学校，服务老师，服务新课改？眉山市教科所结合本地课改实践，主动作为，积极实践，形成了相应的实施策略，为新课改的深化推动提供了保障。 一、积极开展调查讨论，准确把握高中课改情况 （一）组织开展调查讨论 20XX 年 11 月起，我们组织教研员分别对以仁寿县和东坡区为代表的 10 所高中校进行课改调研，深化课堂听课并且与学校管理层和老师分别交换意见。调研发现，我市高中新课改虽起步顺利，但进展不平衡，存在的问题突出地表现为：一是部分老师的教育观念未彻底转变，仍是以讲为主，在课堂上一讲到底；二是部分老师对新课程教材的编排体例认识不到位，知识本位的意识较浓，在课堂教学中尽量将其与高考挂勾；三是部分老师在教学过程中不注意学生学习方式的转变，学生自主学习、探究学习等新课改所提倡的学习方式在教学中体现不够；四是多数学科老师感到课时不够，加班加点挤占了学生的自习时间，甚至于双休日休息；五是学校管理未与新课改完全接轨，仍然是应试教育的管理模式，有的学校甚至提前进行了文理分科；六是通用技术教室普遍不到位，有学校甚至以无老师为由，未开设通用技术课程，学校生综合实践活动安排不合理，学校探究式实验室与新课改要求尚有差距。调研后，我们针对这些问题组织了各种不同形式的主题活动，让学校共同参加讨论解决问题的措施和办法，为学校服好务。 （二）开展教研员联系学校和深化课堂活动 学科教研员是新课程改革中的排头兵。在组织全体教研员学习课改精神，参加各级各类培训、讲座，外出考察学习的基础上，我们还建立了两项制度，1下载后可任意编辑促进教研员在新课改中不断成长，提高其自身能力。一是建立教研员与学校联系制度。每位教研员联系一所学校，定期到校听课了解情况。学校在新课改中有问题有难处，可找联系人解决。这样既拉近了教研员与学校的关系，也便于教研员随时倾听基层学校的声音，避开了高中课改工作走弯路。二是鼓舞教研员在完成本职工作的前提下，到学校兼课或代课，保持与课堂零距离接触。教研员到学校代课，既保持了教研员不脱离课堂...
