下载后可任意编辑【中国幼稚教育改革的历史启示】教育改革历史20 世纪二三十年代，是中国现代教育迅速进展的时期，各种教育新思潮风起云涌，“民主与科学”“教育救国”成为时代呼声。中国幼教界亦乘风逐浪，掀起了幼稚教育中国化的改革运动。改革主要针对民国前期各种外国教育思潮倾门而入，中国幼教界一味模仿抄袭，从而迷失自我，身患外国病、花钱病、富贵病三大顽症之现状；运动以若干教育实验为先驱，从教育目标、课程体系、师资培训三方面着手，建立了较为完整的中国人自己的学前教育体系，继而带动了整个幼教界的本土化复归和进一步进展，使社会式学前教育——这个西方的近代文明之果，在中国大地上落地生根，开出本土之花。这场改革运动的主要代表人物有陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟等。本文试对这些主要代表人物的思想及实验进行再认识，以期获得可供解决今日中国幼教界存在的现实问题的一些有益启示。 一、中国化幼稚教育目标的构建 陶行知毕其一生对改革半殖民地半封建的教育，建立适合中国实际的教育 ，进行了不懈的实践和探究。他不仅在理论上提出应改革当时幼稚园的三大弊病——外国病、花钱病和富贵病，呼吁“用科学的方法去实验，去建设一个中国的、省钱的、平民的乡村幼稚园”，还于 1927 年创办了我国第一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园，从而初步构建了幼稚教育新目标——中国的、省钱的、平民的幼稚教育。 陈鹤琴是中国现代学前教育的奠基人之一，是幼稚教育中国化运动的中坚 。1927 年陈鹤琴等发表《我们的主张》，提出了建立中国式幼稚教育的十五条主张，勾画了中国化幼稚园的雏形，主张第一条便是“幼稚园要适应国情”，并以适合国情为指导思想，构建了一系列中国化的细化的可操作的幼稚教育目标。 张雪门毕生从事我国学前教育事业，他对幼稚教育的意义和目标的认识尤为深刻。1936 年，华北危险、国难深重时，他提出幼稚教育应为改造民族的幼稚教育，并拟订了改造民族的幼稚教育的四项目标：“（一）铲除我民族的劣根性；（二）唤起我民族的自信心；（三）养成劳动与客观的习惯态度；1下载后可任意编辑（四）锻炼我民族为争中华之自由平等，而向帝国主义作奋斗之决心与实力。”张雪门的改造民族的教育目标是中国化幼稚教育目标的集大成者，它的提出，标志着中国化幼稚教育目标的完满建立；同时，也意味着中国确立了真正意义上的自己的幼稚教育。 二、本土化幼稚园课程的探究 陈鹤琴与他的学生张宗麟在南...
