下载后可任意编辑教育硕士培育中“学生授课法”存在的问题及对策教育硕士培育中“学生授课法”存在的问题及对策 摘要： “学生授课法”是一种兼顾知识掌握与教学实践提升的教学方法，其对于全日制专业学位教育硕士的进展有重要作用。文章分析了在当前教育硕士培育中的 “学生授课法”在实施中存在的问题，并提出了学生发挥主体作用，端正个人学习态度、积极准备课题、完成角色转换；老师发挥导向作用，统筹兼顾、把控全局等对策。 关键词：教育硕士；教学方法；学生授课法 《教育部关于做好 20XX 年全日制专业学位硕士讨论生招生计划安排工作的通知》中指出“在已下达的讨论生招生计划基础上，增加全日制专业学位硕士讨论生招生 5 万名”。此后，讨论生招生规模不断扩大，20XX 年部分地区专业硕士的报考人数已经超过学术硕士。扩招的风潮与较短的学制使得专业硕士的教育质量存在很大的问题。在影响教学效果的诸多因素中，教育方法是重要的因素之一。师范生的教育实践能力只通过理论学习与老师的经验传授不能得到实质性提高。我们应该明确实践教学的形式是多样的，不局限于进入课堂教学这一种类型，诸如教育实习、见习、微格教学、教育调查、课例分析等等都属于实践教学。而“学生授课法”对于授课学生是教育实习，对于听课学生是教育见习，对于课后分析是案例教学。 一、“学生授课法”的界定 “学生授课法”是指在老师的指导下，以学生为主体，转变师生的角色，有选择地由学生进行部分或全部课堂教学的一种教学方法。其可行性在于学生已具备相应的语言表达能力、逻辑思维能力以及自学能力，在充分备课的基础上能完成内容不是很多的讲授任务。 二、教育硕士培育中使用“学生授课法”的必要性 （一）讨论生教育的特点 讨论生之所以称为讨论生，其首要的特点就是具有讨论性，不论是从老师教育还是学生学习的角度，都要求具有讨论性。讨论生不再是简单的知识学习，1下载后可任意编辑它要求在深度拓展知识的同时，以进展的眼光、创新的思维与方式对知识进行生产、加工与运用。其次，讨论生教育不同于本科教育阶段侧重于基础理论学习，也不同于博士教育阶段侧重培育专业领域的高端人才，其更加贴近生活，更具有社会实践性。 （二）教育硕士的专业特别性 教育部 20XX 年发布的《全日制硕士专业学（分类别）讨论生指导性培育方案》（以下简称“培育方案”）确定全日制的教育硕士培育目标是“掌握现代教育理论，具有较强的教育教学实践...
