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数学课堂中学生倾听习惯的培养探研

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下载后可任意编辑数学课堂中学生倾听习惯的培育探研数学课堂中学生倾听习惯的培育探研 陈海东 摘 要:一些学生由于性格、年龄等方面的差异,在课堂上很难长时间集中注意力倾听,使得听课和学习的效果都不理想。老师要创设趣味情境培育学生倾听习惯,教给学生倾听的方法,善于激励学生的倾听行为,以实现教学中的互动与沟通,提高学生的倾听能力。 关键词:数学教学;倾听习惯;能力培育;问题情境;学习效率 中 图 分 类 号 : G421;G623.5 文 献 标 志 码 : A 文 章 编 号 : 1008-3561(20XX)15-0062-02 在传统的数学教学中,一些老师不重视培育学生的倾听能力,使得学生的发言很少,也很少有师生之间的互动。实际上,听与说二者在教学活动中是交互进行的,二者的联系十分密切,无论是哪个方面出现障碍都会影响整体的教学质量。因此,老师在数学课堂中培育学生的倾听习惯就显得至关重要。 一、学生课堂上倾听习惯存在的问题 学生的心理状况比较独特,其在心理上对理想的追求比较迫切,但是没有持久的耐力,再加上理智与情感的不统一以及自制力不强等,也会对他们的倾听习惯培育产生一定的阻碍。具体来分析,这些心理特点主要表现为无法长时间集中注意力、以自我为中心以及倾听意识比较缺乏等特点。 1.无法长时间集中注意力 就实际的课堂情况来看,基本都存在学生无法集中注意力的情况,尤其是上课的前五分钟、临近下课的 5 分钟~10 分钟这个时间段学生很难集中注意力。当老师津津有味地给学生讲课时,学生会随心所欲地做自己的事情。有的学生甚至趁着老师在黑板上板书的时候扰乱课堂纪律,当老师转身讲课时其又仍然处于紧张的情绪中,无法长时间保持注意力。此外,学生自身的自控能力不强、倾听能力薄弱等,也会使其无法形成良好的倾听习惯。 2.以自我为中心 1下载后可任意编辑 当今的大部分学生都是独生子女,在家中长辈都是以他们为中心,这也使得他们中的一些人从小就形成以自我为中心的心理特点,不喜爱听取别人的意见。如有的学生在课堂上被老师提问时会认真倾听,不被提问时就会自顾自地做自己的事情,对他人的回答漠不关怀。当老师表扬其他学生或者是否定其他学生时,有些学生既不认真听,也没有改正自己学习过程中存在的问题。这些学生不爱倾听别人的讲话,也没有形成良好的倾听习惯,使得他们听课的效率也不高,课堂学习效率低下。 3.倾听意识比较缺乏 在课堂上,一些学生为了避开被老师惩处,会选...

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