下载后可任意编辑日语教育中跨文化能力培育的几个相关概念日语教育中跨文化能力培育的几个相关概念 近年我国大学日语教育在目的和方法上,正逐渐从“主要教授日语文法”向“注重日语学习者交际能力的培育”方向转变
因此,在深化探讨日语教育中的跨文化能力培育这一问题之前,必须明确与“文化”概念相关的一些问题
本文旨在理清“日语教育中跨文化能力培育”中与“文化”相关的一些问题,以便促进对日语教育中跨文化能力培育的探讨与讨论
日语教育中跨文化能力培育的重要性 从 1999 年开始,我国的高等教育从精英教育开始向大众教育转换,与此同时,我国开设有日语专业的大学数量也有所激增
我国日语学科的设置,在取得稳定进展的同时也暴露出不少的弊端
日语专业热一方面固然反映了人们对日语教学质和量的追求,另一方面恰恰暴露出我国日语专业日语教学中存在着根本性的问题
在我国日语学习者数量随着时代进展的需要有所增加的同时,更应该明确在什么目标下进行对日语学习者的培育
如张慧霞（20XX）在将教学目的与《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》（笔者注:20XX 年实施的基础阶段的教学大纲）进行相对比考察之后指出:“《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》指出外语教学的最终目的是培育学生具有跨文化交际能力,注意调了语言文化背景知识的传授,要求培育语篇水平以上的交际能力,应该说是在试图超越语言技能和知识的局限
但它没有将跨文化交际能力进一步上升到对学生的智力进展和思维能力的培育层次,而是始终聚焦在语言运用能力上”
从话话中,可以得知张氏在日语教育中对日语学习者跨文化能力培育的强调和重视
与张氏持相同观念的人也为数不少
细川英雄（20XX:pV）指出:“语言的学习,也可以说是文化的学习
…人们学习的语言时,对象语言背后的社会和文化并非与该语言是割裂的,并不是抽象地存在于某处;也并非学习者们只要记住某些句型和单词便可学好这
