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下载后可任意编辑有滋有味学识字 有滋有味学识字江阴市山观实验小学方惠燕国标本语文第四册《识字 6》是一篇“词串”识字。课文图文并茂，向孩子们展示了一个奇妙的动物世界。 本教学设计，充分体现了《小学语文课程标准》的理念，紧紧扣住了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，对谨防识字教学软骨病（即读不好、写不好、用不出），进行了尝试。 一、创设情境，让学生学得有情有趣这篇识字教材一共有 12 个词语，共 24个字，像孩子们介绍了 12 种小动物。可以说没有情节，没有情感。假如平白直叙地教学，学生很容易疲乏，识字的效果肯定大打折扣。 因此，为激发孩子学习的兴趣，我为这则韵文配置了一个大背景：野生动物园召开运动会。狮子、大象、老虎三位重量级选手的比拼； 仙鹤、孔雀、鹦鹉三位美丽的拉拉队员的助阵； 猴子、猩猩、麋鹿三位“帅哥”的形体展示； 还有斑马、棕熊、袋鼠的自由竞技。由图入文，由情入境，孩子身临其境 ，体验竞赛的精彩，享受识字的欢乐。整堂课充盈着童真童趣，孩子沉醉在童话故事王国中，玩得不亦乐乎，更潜移默化地学好了韵文。学与玩，得到了完美的统一。 二、角色扮演，让学生读得有声有色语文是实践性很强的课程。而读，实实在在地读书就是语文学习过程中再好不过的实践。我们的语文课堂一定要保证学生充分阅读的时间，通过学生个性化的朗读，受到情感熏陶，获得思想启迪，从而享受审美的乐趣。而在识字教学中，读更应成为教学的主要手段。 以往的朗读只是机械重复的朗读，孩子们为完成老师提出的要求而声嘶力竭地喊着。为改变这一弊端，让孩子喜爱朗读，把文字读出口，读出神，读到心，我变着法儿让孩子读书。例如在教学伊始，用体验当小主持人宣读运动员名单的方式，引导学生初读韵文，把枯燥的练读化为生动有趣的方式。教学接近尾声，我让孩子作为观众，通过朗读感谢参赛的小动物。孩子入情入境地读着，丝毫感觉不到朗读的辛苦。读书之乐，乐在其中！三、层层递进，让学生1下载后可任意编辑说得有血有肉语文注重听说读写说的训练。在语文课堂上注重写的训练，既是提升学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径，又是注重开发学生制造性潜能，促进学生持续性进展的实质保障； 既是语文各种能力的良好实践，又是语文素养的综合体现。因此，我们必须保证学生有一定时间的说话写作训练。尤其在低年级，更应注重学生对话的完整性、形象性的训练，切...