标点符号教学不可忽略

下载后可任意编辑标点符号教学不可忽略标点符号教学不可忽略 在现实生活和在教学工作中，我们不难看见很多标点符号被误用或者滥用的现象。翻开很多学生的习作训练本，我们会发现不少学生不同程度地存在着标点符号运用不当的问题。有的一大段话中只有一个句号或只有一个逗号；有的标点符号不占格；有的全文只有逗号、句号两种标点符号；还有的为了表示强烈的感情或惊叹，竟连续叠用三个感叹号，如此等等。不仅学生的作业存在这样的问题，在我们成年人的许多工作文字材料中，标点符号的误用、滥用现象也比比皆是。甚至很多专做文案工作的人，乃至以文字为生的人，对标点符号的使用也常常不甚严谨。笔者就曾见过某大型百货公司刊登过这样一则广告：“妈妈：六一节，您为孩子准备了什么礼物？”这则广告的意图应该是问母亲为孩子准备了什么儿童节礼物，但是里面的一个冒号，却让这个句子不是那么好理解了。这到底是妈妈在问还是在问妈妈？这些标点符号的误用滥用现象，归根结底，都是我们长久以来对标点符号的教学不加重视的结果。本文将从探讨标点符号教学被忽视的原因出发，寻找改善标点符号教学，提高学生语言素养的途径。 一.标点符号教学一直被忽视的原因 在我国中小学的教学和学习实践中，标点符号的教和学都常常得不到应有的重视。尽管无论是 20XX 年颁发的《九年义务教育语文课程标准》，还是 20XX年颁发的新课程标准，都对标点符号的教学提出了具体的要求，但是在实际的教学中，标点符号的教学还是严重地被忽视了。且不说老师是否根据了课程标准的要求去进行了标点符号的教学，就连教材的设计，教学评价的形成等也对这一块的知识存在着明显的忽视。对标点符号教学和学习的忽视，笔者认为，主要有以下两个方面的原因： 1.教材的编排对标点符号教学内容的忽视。 以国内最广泛应用的人教版教材来说，教材的设计和新课程标准的要求明显不相符合。新课程要求学生在 1 至 6 年级阶段要掌握 16 种常用的标点符号的1下载后可任意编辑用法，且对每一个年级要掌握哪一种标点符号的用法都有具体的要求，而小学1 至 6 年级的语文课本里面根本没有出现专门的标点符号教学板块，连对基本的常用标点符号的用法解释都没有，只是在某些练习当中间或会有些关于标点符号的内容。到了初二下学期，才在学生的语文课本的附录里出现了国标版的《标点符号用法》。因此这一块的内容也就不容易引起老师和学生们的注意，从而没有在这上面投注应有的精力...