下载后可任意编辑校园气象科普实践活动的设计与实施探究校园气象科普实践活动的设计与实施探究 校园气象诞生在校园，是学校教育的组成部分，与培育人的事业密不可分 。校园气象科技实践活动，本质上要依托学校科技课程，成为学校课程的进展和延伸。我们借助“拓展性”实践活动的方式，切入当前的科学课程及 STEM 教学课程中，通过实际教育教学中的实践活动，实现校园气象活动落地实施。本文将围绕着实践活动的开展过程中如何有效地构建核心团队，如何挖掘气象科普实践资源，构建课程体系以及落实载体，制定完善的教学策略等问题展开讨论。 一、重视气象科普实践活动，建立核心团队 气象科普实践活动实施是当前深化科普实践主要内容，也是当前家科普教育的中心，是推动是学校科普教育的重要形式。为此，学校构建了课程建设运营机制，成立了气象拓展性课程开发与实施核心团队，这对于课程的开展具有积极的指导意义。 （一）老师对气象实践活动的引导 老师的职责在于帮助学生自己发现知识的意义以及与自身实践活动的兴趣点、关联处。捕捉学生天气拓展性学习需求点，是孩子们欢乐参加科学学习的起点;找准学生课后实践的兴趣点，是学生学习科学的源泉，因为生活中有着无数有趣的学习点。天气学习也不例外。 拓展性科学探究活动的内容，要注意从儿童身边的自然事物和现象中选取 ，以便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动，而且内容应注意多样化、拓展性强，这样的探究活动，更有利于发挥他们在学习中的主动性，适合于形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程。由于小学生的心智还不够成熟，很多科普实践活动完全交由学生进行管理和实施，是具有很大风险的。完全依赖于学生的操作，要想取得好效果是不太现实的。因此，老师需要在课堂上给予一定的指导，帮助学生找到适合科普实践的问题和主体，提出实践环节过程中的注意点，特别要指出如何做好气象活动的观察和记录。 1下载后可任意编辑 （二）学生核心团队对气象实践活动的落实 建立科普实践的学生核心团队，是建设科普实践活动的基本主体。俗话说“团结就是力量”，学生核心团队建设，在培育具有协作能力和创新意识的气象科普拓展实践方面的作用是不言而喻的。新课程提倡的以学生为主体的教学方式决定团队了“合作学习”将成为小学科普实践活动的重要形式。 现在的小学生在知识上，由于受到教育层次所限，决定了其基础水平;同时受到成长环境和年龄进展的影响，他们往往以自...
