下载后可任意编辑核心课程融入职业素养通识课程体系及本土化改良的效果讨论核心课程融入职业素养通识课程体系及本土化改良的效果讨论 谢飞 【摘要】本文对 xxxxY-READY 系列六门核心课程融入辽宁科技学院职业素养通识课程体系后的效果进行对比讨论，通过三年的跟踪调查发现：六门课程的实施对学生团队合作能力、语言表达能力、自主学习能力、逻辑推理能力、创新能力的提升起到积极作用，以学校办学定位及对人才培育目标为出发点对课程进行本土化改良后，更有力于实现课程预期效果，提升学生的多种竞争力。 【关键词】xxxxY-READY;通识课程;本土化 随着我国大学教育由精英化转向大众化，国家实施高校分类管理和分类指导，积极引导部分地方普通本科高校向应用型转变。辽宁科技学学院作为一所向应用型转变的普通本科院校，更加注重对学生职业素养的培育。该校将xxxxY-READY 系列六门核心课程融入职业素养通识课程体系，不断进行课程改革，力求通过本土化改良，建设出特色鲜亮，兼具针对性、专业性、实效性的职业素养通识课程体系。 一、xxxxY-READY 系列-核心课程简介 xxxxY-READY 系列-核心课程是为中国的双百计划而设计的六门课程，目的是为了满足本科学生在未来工作中能应对常见的基本问题的需要，以帮助学生在未来的职业生涯里能快速顺利地就业做好准备。这六门核心课程包括：多元化沟通、创新和解决问题、明辨性思维、商业头脑和项目管理、绿色公民、综合顶点课程。 这个模型由三个层次的学习构成：由老师主导下的学习（ILL），反思式学习（RL）和老师引导下的实践性学习（GEL）。在每个层次设计两门课（如图 1所示）。 二、核心课程融入职业素养通识课程体系效果的对比讨论 1下载后可任意编辑 （一）课程实施情况简介 20XX 年，辽宁科技学院引进 xxxxY-READY 系列-核心课程，并选取试点专业从大一到大三的不同阶段开设相应课程。授课老师为校外授课老师进行示范性授课，授课内容为校合作方提供。 （二）样本调查分析 1.样本选取 选取机械设计制造及其自动化专业两个平行班级，一个班级在培育方案中引入核心课程，另一个班级仍选用原有的培育方案，开展三年的跟踪调查。 2.调查方法 调查方法实行调查问卷、集中访谈、个人访谈相结合的方法开展调查。 3.数据统计与分析 通過表 1 数据可以看出实验班和普通班各项能力提升到目标能力（选项 A）的幅度分别在 15%-30%、6%-22%之间，实验班和普通班基本不具备某项能力...
