对中小学数学教学衔接的几点思考 大安区凤凰学校 杨晓宏 九年义务教育初中、小学分属于两个学段，在两个学段之间存在一定事实上的较大的“跨度”，我们学校是九年制学校，对于教学中客观存在的较大的“跨度”或者说“坡度”的体会更直接些，这几年我们数学组的同事们一直在思考这个问题。随着《数学课程标准》的颁布和实施，为我们研究和实践中小学数学教学的衔接提供了学科教学理论方面的支撑。作为数学教师，本着对这一问题的求知与敬畏，浅谈我们的一点滴思考。 一、做好中小学数学课程的衔接是学生学习的需要 许多小学生升入初中后，开始时成绩不错，过了一段时间后数学成绩却很快落了下来，尤其到了八年级，分化情况更是严重，为什么会有这种现象呢？从表面上看，一方面，小学阶段学科少、内容浅，而到了中学，学习科目倍增，内容不断加深；另一方面，小学和中学教学方法存在差异，要求也不相同，学生长期在小学学习适应了小学的教学方法，到了中学有部分人不能适应。实践表明，为了使学生能够迅速适应中学教学，促进课改的深入推进，我们教师必须站在九年义务教育课程改革的视角加以研究，解决好小学数学教学和中学的衔接问题。这既要从小学的角度考虑与中学的衔接，也要从中学角度考虑与小学的衔接。 二、做好中小学数学课程衔接是新课标对我们的要求 新的数学课程标准提倡现实数学、数学的探究学习、数学的发展性要求，小学数学课堂教学将面临新的挑战。因此，每一位小学数学教师都要认真研究《中小学数学课程标准》，尤其是与初中知识衔接紧密的知识、能力要求，找到小学在知识、能力、教学中对中学教学产生负迁移的教学内容，做好课程标准的衔接。当前课程改革的基本要求是以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以运用现代信息技术为标志的课程体系。以学生发展为本，建立以基础型课程、拓展型课程和探究型课程为主干的课程结构。要使学生有清晰的数学观念，有全面的、牢固的，结成网络的数学知识，有运用数学知识解决实际问题的能力，做好中小学数学课程衔接有利于在实际教学中实现新的课程标准。 三、客观分析中小学数学课程的变化，为衔接做好知识上的准备 1.首先比较一下七年级（上）新老教材的目录。老教材包括“代数初步知识”、“有理数”、“整式的加减”、“一元一次方程”；新教材包括“有理数”、“一元一次方程”、“图形认识初步”、“数据的收集与整理”。这种变化体现...
