·远程培训课程资源•化学· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· “二氧化碳的性质”教学案例分析： 一、教材分析 （一）相关内容在教科书体系中的意义、地位和作用 二氧化碳是初中化学课程中另一个需要重点学习的物质，其重要性和学习价值并不逊于氧气。二氧化碳是酸性氧化物的代表物，与氧气相比化学性质更为复杂，可以与水反应生成碳酸，可以与氢氧化钠、氢氧化钙发生反应，二氧化碳的学习丰富了学生了解的物质类别和物质间的反应关系。酸和碱是初中阶段要求的基于物质类别认识的物质，因此，在义务教育化学课程后期，学生对二氧化碳性质的认识不会局限在二氧化碳与氢氧化钠或氢氧化钙的一两个反应中，可能发展到二氧化碳能与碱这一类物质发生反应，不过不要求判断反应产物。 二氧化碳对于动植物的生存、生长具有重要意义，二氧化碳也是温室效应、碳排放等环境问题中的焦点物质。另外，作为含有碳元素的物质，二氧化碳又是自然界中碳循环的重要结点，因此合理使 用二氧化碳，有效控 制 二氧化碳的生成和转 化，是化学科学界重要的研 究 课题，也是学生们 应该 有意识的主 动关注 的问题。 （二）教科书对相关内容的处 理 1． 内容选 取 各 版 本 教材的二氧化碳性质这部 分教学都 包 括 ：二氧化碳的色 、味 、态 ，密度 比空 气大 、能溶 于水、不支 持 燃 烧 、溶 液 能使 指 示 剂 变 色 、能使 澄 清 石 灰 水变浑 浊 等内容。以人 教版 教科书为例，二氧化碳的性质在第 六 单 元碳和碳的氧化物课题3 中，其标 题和教学内容见 下 图 。 ·远程培训课程资源•化学· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 图2-2- 1 教科书中二氧化碳性质的教学内容 2．组织特点 不同版本教材安排二氧化碳的位置不同，选取二氧化碳教学的突破点和侧重点也就不同，发挥的教学价值功能也就不同。 上教版教材将二氧化碳与空气、氧气安排在同一章中，二氧化碳的学习过程是对学习氧气时从物理性质到化学性质的思路的应用，也是对从氧气学习中形成的气体制备的思路方法的迁移应用。另外，将二氧化碳与氧气一起安排在初中化学课程的第二章，在分子、原子、元素、质量守恒定律等概念原理学习前学生接触了更多的物质、更多的反应，使概念原理学习的例证更丰富。 鲁教版教材和人教版教材中，二氧化碳性质的学习都放在分子、原子、元素、质量守恒定律等概念...
