五年级数学学困生转化情况记录 双庙学校 王淑华 一、辅导对象 赵柳 贾爽 二、 辅导措施 在确定转化对象后，我开始对她们的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象。经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。 三、转化 过 程 （一）计算部分 我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法和体会是： 1、注重掌 握 口 算的方法。如： 让 她背 熟 乘 法口 诀 ，用 乘 法口 诀直 接 求 积 、求 商 ； 根 据 运 算定律 进行口 算，不 断 提高口 算能 力 。 2、教会她们怎 样 观察口 算题 目 的特 征 。 3、做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”） 4、参与法则、公式的推导，真正明确算理 在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。 5、 重视错例分析，做到对症下药 在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了 解学生计算中存 在的问题，有针 对性地选 择 常见 而又典型的错例，与学生一起分析、交 流 ，通过集 体 “会诊 ”，达 到既 “治病 ”又 “预 防 ”的目的，至 于 那 些 形近 而易错的式题，就组 织 学生进行 对比练习，弄 清 这些 形近 而易错的式题，提高 学生计算的正确性。 6、 熟 记常用数 据 ，提高 计算速 度 在计算中，我要求 学生熟 记一些 常用的数 据 ，帮 助 学生掌握计算的技 能技 巧 ，提高 计算速 度 。如：和、积 为 整 百 、整...
