浅析信息技术在中学历史教学中的作用历史记载着过去 , 谱写着现在 , 预示着未来
“学史以明智” 是古人的训诫
然而传统的历史教学却局限于教学内容的“亘古不变”、教学手段的枯燥单一,使得中学历史教学如木乃伊般毫无生息, 历史学科逐渐变成了 “三无（无聊、 无用、无趣）”牌学科，失去了它启智、鉴今的魅力，中学历史教学呈边缘化发展趋势，而历史学科本身所具有的学科特性以及她所担当的社会教育功能又不允许她沿着这个方向发展下去
也就是说在相当一段时间内， 历史学科处于一个相当尴尬的境地，历史学科是设置了， 但其充其量是老调重弹、 是一种摆设或是点缀
伴随着信息技术在学科教学领域的渗透，中学历史教学这种尴尬的局面从某种程度上得到了改观
一、中学历史教学资源的扩充历史究其最原始意义而言， 就是指已经发生过了的事情， 包括人类活动的各种依存；发展至后世， 历史逐渐衍化出其狭义之涵义，主要着眼与对人类以往的各种活动进行研究， 成为人文社会学科中重要的一支，当然其所赖以存在的基础则是各种史料， 包括实物史料和文字史料， 依赖于历史学家的梳理， 渐成其体系，逐渐构建出人类历史的“童年时期”
当然，这种构建只能在一定程度上，无限的接近历史的本原， 如果要还原历史地本真， 除非死人复活， 告诉我们之前发生的一切，否则永远也不会有真正的历史， 历史学家眼中的历史和历史地本真总是存在着若即若离的曼妙感觉， 而这也正是历史这一学科的特殊魅力之所在
然而，在现代技术尚未普及的年代， 史学研究的推进主要依赖于古典史籍和零星的考古发掘，这就使得史学研究成果更新的程度呈“蜗牛”式增长，而且研究成果的辐射面也不是很广， 而中学历史教学的开展是充分依赖于前面两者的，从某种程度上可以说， 历史学家对人类历史的研究产物，是中学历史教学得以开展的重要前提
随着现代科学技术的发展 , 在历史研究中 , 新技术、新手段、新
