浅析小学语文教学中“辩证思维”能力的培养

下载后可任意编辑浅析小学语文教学中“辩证思维”能力的培育浅析小学语文教学中“辩证思维”能力的培育 《义务教育语文课程标准（20XX 年版）》指出，语文教学要“在进展语言能力的同时，进展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”。可见，在语文教学中重视学生思维能力的培育具有重要意义。 反思语文课堂教学，虽然不少老师有“以学习者为中心”的意识，但在实际教学过程中仍有意无意地将学生引到自己设想的“答案”上来。这种单一、武断的思维方式无法培育小学生的“辩证思维”能力。 “辩证思维”就是要求人们全面、本质和进展地看问题，就是把事物的进展看作对立中的运动。一个人的“辩证思维”能力不是生来就有的，而是在实践中通过努力学习逐步形成的。那么，小学生的“辩证思维”能力该如何培育？笔者结合语文教学实践，总结出四个策略。 一、抓好阅读教学 在阅读教学中培育小学生的“辩证思维”能力，既要遵循语文教学的规律 ，引导小学生在理解语言文字的过程中初步领悟唯物辩证法的立场、观点和方法，又不能脱离语言文字训练，进行空洞说教。 小学生处在“辩证思维”的萌芽阶段，选择适合的阅读文本进行训练尤为重要。一般而言，寓言故事、成语故事和童话故事中都有含义深刻的句子，比较适合训练小学生的“辩证思维”能力。因此，老师在阅读教学中要抓住这些含义深刻的句子，有效进展小学生的语言，有意识、有计划地培育小学生的“辩证思维”能力。 为了在阅读教学中培育学生的“辩证思维”能力，老师一般可实行四种方式。 一是讲故事。老师可让小学生通过朗读的方式、复述的方式和讲述的方式 ，掌握故事内容、熟悉故事情节。二是找原因。小学课本中的寓言故事、成语故事和童话故事常常涉及可笑的情节，所以在小学生感到可笑的同时，老师要因1下载后可任意编辑势利导，让小学生寻找可笑的原因。三是说道理。在阅读故事后，老师应引导小学生思考故事说明了怎样的道理。在这一环节，老师要引导小学生尽量从个别到特别再到一般，对故事进行辩证分析，并用自己的语言表达故事中隐含的辩证道理。四是作反思。在明确了故事说明的道理后，老师要鼓舞小学生将所学的道理运用到实际的学习和生活中，并反思自己或审视他人，看看有没有类似问题，并谈谈自己的学习体会。 例如在教学《骆驼和羊》一课时，课文的中心句是老牛说的话：“只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。”这句话体现了朴素的...