下载后可任意编辑浅论机械专业教学改革浅论机械专业教学改革 自 1997 年以来，我们对机械制造、数控加工技术、机电一体化、模具设计与制造、铸造、热加工、汽车运用与管理等专业的高职高专及中等职业技术教育毕业生进行了调查，共发出毕业生调查表 700 份，回收 545 份，回收率为77.9%。其目的是掌握近年来参加工作的机械类高职及中等职业技术教育毕业生的从业情况，深化了解毕业生对知识结构、能力结构、课程体系及实践教学环节设置等方面的意见，听取用人单位对高职人才培育的建议，为高职机械类专业的教学改革提供可靠依据。这些重要信息对我们的讨论工作有极大的帮助，必将对机械高职的专业教学改革起到积极的推动作用。 根据调研分析，本专业学生毕业后的就业方向大致为：生产现场的工艺工程师；机电控制设备的维护人员；数控机床编程与维修人员、加工中心等高智能设备的操作人员；机械 CAD/CAM 技术的应用人员；模具设计与制造人员；产品的销售和技术服务人员，等等。 在调研的基础上，经过仔细的分析讨论，我们对机械类专业的培育目标、人才规格,毕业生的知识结构与能力结构进行了定位，形成了该专业的整体教学方案。 1.专业整体框架 为实现学校教育资源的优化组合和充分利用，使学生毕业时有较广的择业途径，就业后适应性强、有进展后劲，该专业的整体教学方案拟分为前后两段：前段采纳“大类化、宽口径”的培育模式，通过主干课程与相关课程涵盖“必需，够用”的知识点，使学生获得该教育层次要求的文化知识和专业基础理论；通过相应的实践教学环节，使学生掌握必需的关键技能。后段，则根据社会对专门人才的需求趋势，将同一专业分解为若干专门化方向，供学生毕业前一年根据就业市场的预测信息和个人意愿，选择其中的一个，接受针对性教学和实训，完成上岗前的知识与能力准备。 2.专业课程体系 1下载后可任意编辑 高职机械类专业教改必须重新审视课程的设置。课程开发应从职业分析入手，响应岗位对知识、能力结构的最新要求；瞄准本专业培育目标，有利于课程自身的进展完善；强调以应用为主线，以能力为中心，打破传统课程原有学科体系，将相关知识进行重新组合，实行整体优化，重新构筑本专业的课程体系。为此，在开发课程体系时，首先根据培育目标，分析职业岗位需要哪些综合能力；其次，分析这些综合能力是由哪些单项能力构成，而这些单项能力又由哪些能力要素所构成，这些能力要素就是应知应会点或知识点；最后，以...
