下载后可任意编辑浅说语文教学中的未知情感浅说语文教学中的未知情感 李妮 一部伟大的文学作品，总有一些未知因素留给大家。这些未知因素又是那么有魅力，令一代又一代的人们去思索。然而却在平常的作文批改中常会发现学生在作文中必得出个结论，否则就认为这不是一篇好文章。为何会出现如此差异呢？ 反思语文课堂，语文教学中的一大误区，就是忽略了它与其他学科的区别 。其不然，正是这种未知情感，才形成了文学作品的独特魅力，才吸引了一代又一代的读者。正是这种未知情感，接受者也投入了思考境地，步入了一种无法选择的心境。 何为未知的情感呢？就是鉴赏者站在不同的审美角度，可以得出不同的结果，这些结果对立而又统一，共同为文章的主题服务。这些结果都有它存在的合理性，把欣赏者引入一种难以推断的境地。这种境地，正是文学作品的难能可贵之处。教学过程中，假如能把这种情感呈现于学生面前，就能极大地吸引学生，使他们陷入深深的思索之中，极大的培育学生的思辨能力。 例如海明威作品《老人与海》。内容很简单，说的是一位住在海边的老人 ，生活无依靠，以打鱼为生，日复一日，总想打一条大鱼，卖更多的钱。一天在打渔时，果然遇到一天很大的鱼，老人靠自己的力量和熟练的技巧把大鱼给征服了。因为这条鱼实在太大，老人无法立即将其拉入船舱，只好将鱼拖在船的后面。由于这条鱼在捕获时，身上被鱼具弄出了血，对此非常敏感的鲨鱼将鱼肉一口口吃掉。当渔船到了岸边，老人捕获的这条大鱼只剩下一条骨架。老人拖着疲乏的身体，缓慢地走回了那位于海边的小屋。夜晚很快进入了梦乡，还梦见了一只狮子。 看罢作品，老渔夫是胜利者还是失败者？说渔夫是胜利者，但是没有实际意义的收获； 说老渔夫是失败者，而他以自己的力量和技巧战胜了一条很难捕获的大鱼，1下载后可任意编辑显示了老人的能力和智慧，又做了狮子的梦。两种争论，各有其理，小说给读者留下了永久的无穷无尽的争议，作者把自己无法判定的情感，留给了读者去思考。在教学中，老师应采纳恰当的方法使学生捕捉到这种未知情感，长时间的保持并强化这种情感，使学生在审美过程中，既有形象思维过程，也有逻辑推理的过程。 在语文教学中，也常常遇到这种未知情感。如《林黛玉进贾府》。在教学中，当讲到宝黛的悲剧爱情时，学生便对贾母发出的“唉，这个贾母真糊涂！”对王熙凤则咬牙切齿，恨之入骨。假如学生的情感仅仅停留在这个层面上，那么情感体验与熏陶未免太浅薄...
