下载后可任意编辑浅谈小学语文教学中课堂表演的运用浅谈小学语文教学中课堂表演的运用 田玉洁 课堂表演是一种教学方式，表演者将其动作、表情和神态进行完美组合，表演的过程就是对文本内容进行二次创作的过程。小学生的思维主要是形象思维，表演易引起小学生的好奇心。老师要根据学生身心进展的这一特点，组织学生通过表演，让文章“活起来”。在表演时，学生不仅能够通过文字和静态的文本对话，还能够与故事的主人公对话，促进学生知情意的整体提升。 一、课堂表演的几种方式 （一）课堂表演 表演，在《现代汉语词典》中的定义为：“是将情节或技艺表现出来”。课堂表演是师生根据教学需要，将特定的教学内容模拟出来，从而将教学内容化平面为立体、化抽象为形象，直达教学内容的核心。课堂表演具有三个特征：一是形象性。表演者的肢体动作、面部表情和语言表达能够完美地组合;二是综合性。表演者将肢体动作、面部表情和思维方式融为一体，协调运用;三是动态性。让学生动起来，是一种视听综合的动态形象的展示。 （二）单人表演 单人表演主要运用在内容较为简短、故事情节较少的文本中。比如，部编版一年级下册《小猴子下山》中，有较多精彩动作的描写，比如走、掰、扛、扔等，通过即兴表演这些动作，使学生理解词句的意思。另外，课后习题中的第三题既有表示动作的字，又有为字所配的动作，说明这些表示动作的字也是课文的重点学习内容。老师给学生讲解这些动作是什么意思，并分别示范这些动作。比如：掰，用手把东西分开叫“掰”，偏旁是“手”，老师可以示范将粉笔从中间掰开。扛，用手把东西放在肩上叫“扛”，学生将书包放在肩上做表演动作。另外，老师也可以通过布置课后作业让学生在家通过各种形式收集资料，在课堂上展示劳动成果。同样是这篇课文，想象小猴子回家后和妈妈的一段对话。老师可以提前设置提示：1.老猴子会问什么？怎么问？2.小猴子可1下载后可任意编辑能怎么回答？3.听完小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子？4.小猴子又会怎样回答？有了这样的引导，学生就会更好地有思路、有话可写，低年级学生学会写话也会为中高年级写作文奠定良好的基础。 （三）小组表演 小组表演适合于故事情节跌宕起伏、人物复杂且个性鲜亮的文章。小学内容多为寓言、童话等故事性的课文，该类课文人物形象饱满生动，思想内涵丰富深刻，如《卖火柴的小女孩》《将相和》等。在课堂上，老师要引导学生们分工合作，以小组为单位，最后通过...
