下载后可任意编辑浅谈高校英语老师进展中的学科教学知识讨论浅谈高校英语老师进展中的学科教学知识讨论 摘要：为了提高当代高等教育的教学质量，高校教育一直在不断进行教学改革，很多讨论高等教育体制的学者，逐渐关注到高校老师的学科教学知识讨论方面的内容。本文结合高校英语老师进展中的学科教学知识的相关内容，对高校英语教育中学科教学知识的讨论应用提出一些看法，希望能够对高校英语教学有一些启发。 关键词：学科教学知识；高校英语老师；讨论探讨 一、前言 我国教育现代化的步伐不断加快，老师的专业化特征愈加明显，对于老师专业进展的讨论正在不断地深化。老师的专业具有其独特性，和其他专业工作相比，老师要非常了解其工作对象的知识内容，即学科知识；也要对如何教学操作有深刻的认知，即教学知识。老师的专业性重点体现在其需要应用科学操作的知识，去对学科知识实施操作，教学知识和学科知识有非常紧密的联系，在英语教学当中需要将两者进行有机结合并且进行协同式进展。上世纪 70 年代末，关于老师专业进展的讨论开始注重学科教学知识概念，并进行了大量的讨论，开创了一个全新的视角。 二、学科教学知识概念的提出 美国著名的教育家舒尔曼在 1986 年，针对美国的老师考核制度存在缺陷的这个现象，提出了学科教学知识概念，期望对美国教育体制进行有效的纠正。他认为，当时美国对老师在学科知识与教学知识两部分的考评制度不完善。在学科知识方面的考核形式往往是通过纸笔测验的成绩，最终考核测出的仅仅是老师对这些事实的记忆程度，而对老师在教学知识方面的考核，仅仅是考核老师准备的课堂教案，忽视了学生的个性差异、课堂管理等实际内容，不能体现学科的特点。老师考核制度中既要加强对老师的教学知识的考核，同时也要重视学科知识方面的内容。舒尔曼认为学科教学知识应当包含学科知识内容和具体教学方面的知识。舒尔曼定义的学科教学知识，包括了老师对受教者的了解，1下载后可任意编辑相关专业学科知识与教育学知识以及教学方法等多方面的内容，以帮助学生理解特定内容的教学是如何进行有效组织来适应学生的素养基础和学习能力。学科教学知识应当与具体的教学情境和教学内容相结合，给老师提供讲解相关课题方面的内容的科学方法。 三、学科教学知识对高校老师专业进展的指导意义 舒尔曼对学科教学知识的理论讨论，对学科教学知识的理论内涵进行了深化的挖掘：学科教学知识是一种将老师和学科理论专业人士进...
