下载后可任意编辑激活问题意识,培育创新能力激活问题意识,培育创新能力 谢永军 问题意识是指学生在认知活动中，意识到一些难以解决的疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它有助于改善学生的知识结构和培育学生创新的个性品质，有助于发挥学生的主体作用。阅读教学中可通过引导学生发现问题、贮存问题、提取问题、重组问题激活问题意识，培育创新能力。 一.发现问题 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实验的技能而已，而提出问题，从新的可能性、新的角度去看问题，都需要制造的想象力。”学生不断有问题，会提问题，说明他们常在思考、讨论，也就会不断闪现创新思维的火花。在阅读教学中我们要引导发现问题、提出问题，使他们自觉地参加到学习中去。但语文具有模糊性、多义性的特点，在阅读中，学生会遇到大量的复杂的信息，会提出许多问题，其中有些是常规性的问题，有些是创新性的问题，我们老师应多点拨学生去发现和提出一些富有新意的问题。 如教学《养花》第四小节时，许多学生都提出了自己想弄懂的一些词句意思方面的问题，而有一个学生却发现了这样一个问题：“几百盆花，都要很快起抢到屋里去”中为什么不用“搬”而用“抢”？这个问题很有个性，理解了作者用这个字的妙处，有利于让学生体会到语言文字蕴涵的“意义”和“情味”，能增强语感能力。更重要的是这个同学能独立思考，善于发现别人未发现的问题，能促进其创新思维品质的形成和进展。 二.贮存问题 贮存问题，就是将猎取的问题纳入学生已有的知识经验中贮存起来。所猎取问题的贮存量与能产生创新性思考有密切的关系。问题信息贮存多，贮存合理，在进行思考时，就容易被激活，容易被提取和产生联想，思路也就灵活。1下载后可任意编辑学生头脑里贮存了一定量的问题，学习兴趣会增强，便会主动地阅读课文，主动地猎取知识，提高阅读能力。在教学中，我们应善于引导学生通过生生、师生互相沟通、对话，贮存问题，激活他们的创新思维。 如《只有一个地球》一文介绍了地球的知识，学生很感兴趣。在初读课文时，学生提出了大量的问题：地球被破坏会对人类造成什么危害？我们应该怎样保护地球？为什么课题叫“只有一个地球”？我们可以移居到其他星球上去吗？等等。我让学生把这些问题记录下来，在学习课文相关内容时再一一讨论。这样学生在下一阶段的学习中会更主动、积极，其创新思维的火花...
