下载后可任意编辑点燃创新的火花点燃创新的火花 制造性思维是思维中最积极、最活跃的因素，同时也是最有直接效果和制造成果的思维形式。工艺制作活动主要包括纸型、泥塑、编织、印染、雕刻、刺绣、电子等项目作品的制作。如何以地方特色的传统工艺为抓手，扎实地开展综合实践活动，点燃学生制造性思维的火花?我作了如下方面的尝试： 一、在调查访问、搜集材料中点燃学生创新的火花 在校本教材《编艺》的编写与教学实践中，我发现有意识地让学生在调查访问的过程中搜集工艺品的原材料和与之相匹配的替代品，能进展学生的创新思维，培育学生的人文素养与环保意识。 在实际操作中，我以校本教材《编艺》的每个版块内容作为教学载体，结合时节开展主题项目活动。如第一版块《中国结艺》(绳编)，我结合“三八”妇女节，设计主题项目——“给妈妈的礼物——手机小挂件”；第二版块《花儿为什么这样红》(纸编)，结合清明节，设计主题项目——“寻觅英雄足迹 缅怀家乡烈士”；第三版块《五光十色》(线编)，又结合“六一”国际儿童节，设计主题项目——“我的小玩偶”：第四版块《草帽》(草编)，结合国庆节设计主题项目——“祖国妈妈我爱你”；第五版块《五彩缤纷》(竹编)。结合一年一度的校运会设计主题项目——“福娃——你好”；第六版块《五花八门》，由于材料的综合与新年来临，设计主题项目——“漂亮的校园”。由于我校地处城市，学生对草、竹等原材料的采集有一定的困难。同时，随着经济的进展，传统工艺品制作不再成为农村经济的来源，只有个别地区作为对外贸易的窗口。我把这采集材料的不利因素，转为进展学生思维的有利因素。 如在草编中，用野草、玉米叶、吸管、包装带替代原材料麦秆、稻草、纸草和咸草等。在绳编中，编中国结的丝绳价格比较贵，学生就想到用丝带作替代品。学生在编的过程中，由于材料的改变和礼品包装的多样化，引发创新思维。 二、创设“鲜活”情境，营造创新氛围 1下载后可任意编辑 生动的教学情境，能刺激学生大脑皮层中的优势兴奋中心。作为想象和思维的前提，老师利用学生的兴奋状态，引导学生对问题作层层深化的思考，挖掘学生大脑潜在的能量，使他们在一种轻松愉快的心情下保持旺盛的学习和实践的热情，以利于掌握知识，学会运用知识的能力与方法。 1．学生自行创设鲜活情境，学的兴致会更高 在师生共同确定活动主题项目后，学生自由组合，开展调查、访问、图书阅览、上网搜集、收集材料等系列活动，由此引...
