下载后可任意编辑爱上习作，从小练笔转型开始爱上习作，从小练笔转型开始 【摘要】针对农村孩子习作难的现象，对在习作教学中让孩子们爱上习作的方法——小练笔的转型，笔者进行两个部分的阐述：一是将任务型练笔转变成习惯性练笔，消除习作恐惧；二是将繁杂型练笔转变为简单型练笔，激发习作兴趣。 【关键词】 小练笔；转变；爱上习作 所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习。在阅读教学中，有计划地指导学生进行练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。《义务语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、进行制造性表述的过程。”而很多孩子对于这个方式、这个过程，是充满恐惧的。恐惧，意为惊慌害怕，惶惶不安。孩子对习作有着莫名的恐惧，内心极度排斥，可想而知，老师再如何深化浅出的引导，他们也听不进去；再浅显的书面表达他们也不同意去做，习作效果怎么会好？所以，老师如何巧妙地引导孩子们走进生活，表达自己所见所闻所感，消除他们的恐惧心理便是高效完成习作的首要任务。 一、将任务型练笔转变成习惯性练笔，消除习作恐惧 习惯是指积久养成的生活方式。县里下达的“小作训练要求”每学期至少7—8 篇，一个单元一篇小练笔，绝大部分语文老师为了减轻自己的负担每学期也只是完成了县里下达的最低指标，没有几位老师同意再去进行其他习作的指导和訓练。老师们将完成小作变成一个任务，孩子们自然也是跟随着老师的脚步机械性地完成这个任务。其实一个学期 7—8 次的小练笔是远远不够的，无法激发孩子们的表达兴趣，无法促使孩子们养成乐于书面表达的习惯，更加无法让孩子们树立习作的自信心，这也是他们畏惧习作的主要原因。 我在教学中，实行每课一练，除了完成上级下达的训练任务中涉及的课文，其他课文也自备作文本，必有练笔。这套自备本和课堂作业无任何区别。孩子1下载后可任意编辑们听到这样的要求，无不感到意外和失望，听到我说这样做是为了让他们不怕习作，甚至爱上习作时，更是一脸的不屑啊，只能算是苦于老师的威严，硬着头皮接下任务。好吧，我要让你们以最差的心情迎接最好的结果。就这样，每课一练，每课一得，不知不觉中，孩子们从起初的心不甘情不愿，到后来把每课的一个练笔当成是应该的事，能主动去做，自觉去写，慢慢地，他们便习惯去表达，不论是口头的，还是...
