下载后可任意编辑生态语言学指导下的大学英语改革探讨生态语言学指导下的大学英语改革探讨 摘 要：生态语言学作为生态学与语言学相互交叉而形成的一门新学科，已从原有的自然生态学和社会生态学，向文化生态、精神生态层面和生态学等科学转变。因此以生态语言学为引导，为进行大学英语改革提供了科学认识的新思维与讨论方法。文章主要分析了生态语言学指导下的大学英语改革，希望能为大学英语课堂教学提供参考。 关键词：生态语言学指导 大学英语 改革措施 从生态语言学的角度来看，大学英语教学是一个完整的微观生态系统，需要确保大学的教学环境、教学参加者、教学设施与教学内容达到生态平衡，通过语言生态学的有关理论与方法对大学英语教学加以分析，才能提升教学主体的素养，促进教学生态系统良性循环，从而实现学生英语综合能力的提升。因此在生态语言学指导下，加强大学英语改革与完善具有重要意义。 一、我国当前大学英语教学的现状分析 1.课内外知识的应用失衡 针对我国当前大学英语课堂教学的现状而言，部分老师仍沿用应试教育的灌输模式来传输英语知识，没有充分发挥学生的主观能动性，导致课堂教学质量下降，不尽人意。加上师资力量紧缺与教学任务繁多，部分老师无暇顾及教学方法的创新、课外实践活动的开展，造成课内外知识的应用失衡。 2.老师引导和学生个性进展失衡 在大学英语教学中，老师应充分发挥自身的引导作用，引领学生树立正确的学习观念，培育他们独立自主学习的能力，以营造“教学相长”的生态气氛。然而从实际情况来看，部分老师在课堂上只是唱着自己的“独角戏”，仍以读、写、听、说和译来传授英语知识，这种没有正确理解老师引导、学生主体关系与不重视学生积极性发挥、个性进展的思想，势必会造成老师引导和学生个性进展失衡[1]。 3.教学环境失衡 1下载后可任意编辑 对于英语教学环境，我国有关学者将其划分为社会环境因素、校园环境因素和个人环境因素等三个层次，这三个层次包括了英语学习者所在的全部环境。据中国外语教育讨论中心在我国 48 所 900 多位大学英语老师的问卷调查中显示，老师师资紧缺、老师水平有待提升、统考压力增加、老师投入不足和教材内容滞后分别占 31.5%、30.8%、26.2%、16.1%、17.1%。这从某种程度上反映了英语教学环境失衡，制约了英语教学进一步进展。因此只有为英语课堂教学制造提供一个良好的教学环境，才能实现微观英语教学系统的稳步进展。 二、生态语言学指导...
