下载后可任意编辑用“心灵”与文本对话用“心灵”与文本对话 《语文课程标准》指出："阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。"的确，语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为它不是一堆呆板的、僵死的符号，它由作者赋与了生命，使语文学习更精彩，可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵与心灵的沟通。那么，语文教学中，如何引导学生用"心灵"与文本对话呢？ 一、以读为主，立足文本，是实现"对话"的前提 阅读文本是语文学习的前提所在。读，作为感知教材、培育语感的重要手段，自始至终都是语言教学的根基。古人云："读书百遍，其义自见"，多读就是学生和文本进行对话的最有效方法。因此，教学中"以读为主"形成一条线来贯穿阅读教学的始终，依旧是阅读教学的主旋律。预习中的读其实是学生第一次和文本进行自由的对话；接下来就是初读，从整体入手让文本在学生的脑海之中有一个初步的思路或情感；然后是通读和精读，让学生在潜心会文之中悟真情、动真情，使学生和文本的对话得到升华。 小学语文课文中有许多古诗词，都是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。教学时应让学生在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵。《忆江南》是唐代诗人白居易所作的一首诗，他在这首诗里为我们开辟了一个新的诗境。诗句"日出江花红似火，春来江水绿如蓝"是对江南春色美景的又一种形象化的描述。围绕这一诗句引导学生展开想象，把词句还原成画面。让学生结合画面想象进行诵读，在读中品味，读中悟情。读出感慨，读出赞叹，读出眷恋，读出幽幽的美，读出浓浓的爱，读出诗人对江南的赞美之情和依恋之情。读，是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的一个过程，这一过程，实质上是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。 二、以悟为核，深化文本，是实现"对话"的关键 1下载后可任意编辑 1、品词赏句，引导学生会文本。词是构成文本最基本的单位之一，含蓄凝练、精当确切。一个简单的词往往包含了极为丰富的内容，只要用心去品读就会有意想不到的收获。如《草船借箭》，课题中用一个"借"字，既是对曹操极大的讽刺和嘲笑，也更加突出了诸葛亮的足智多谋和神机妙算，因为箭"借"来，在战争中还是要"还"回去的。"借"字用得幽默机智，使草船借箭这件事更富有故事性。 句子是构建文本意义比较完整的单位，理解句子是理解...
