下载后可任意编辑用调研与反思推动教研科研一体化进展用调研与反思推动教研科研一体化进展 20XX 年 9 月至 10 月,20XX 年 4 月至 5 月期间,长春市绿园教科所一行深化到绿园小学、八十七中学等 35 所城区和乡属学校进行了全面的教科研调研工作。调研通过科学研讨调研内容、合理设计调研问卷、规划安排调研学校、随机深化骨干课堂、组织科研领导座谈等步骤展开,听评课 40 余节,与老师座谈约 200余人次。调研有记载、有统计、有档案、有反思,工作做得十分法律规范。我得以从更深的层面了解到我区各中小学各级各类科研课题的进展情况、老师参加情况。 一、调研发现 我们欣喜地发现我区中小学的课堂教学质量稳中有升:科研骨干老师素养过硬,各校教学活动异彩纷呈;教育科研水平整体提升:科研制度进一步完善,课题管理日趋法律规范化。聚焦课改实际需求,课题讨论再上台阶;课题攻关彰显特色,走特色办学之路;以教科研为平台,老师成为讨论者;以成果为生长点,推动教科研进展。在发现以上令人欣喜的现象的同时,我们也感到了要搞好教育科研工作尚需解决许多问题:科研与教研相分离,科研开展只重形式,成果推广运用不够等。 二、引发思考 作为一名有着基层十年教学经验又走上科研管理工作的老师来说,我最关注的是科研与教研相分离的问题。 一是科研部门和教研部门分化。在进修学校,长期以来,教研部门和科研部门由于受到传统的管理体制、培训指导方式等诸多因素的影响,一直处于各自为战的状态。在对基层学校的指导工作上出现了重复和两条轨道运行的问题,结果是高耗低效。 二是科研与教育教学实践脱节。老师常常把讨论重点放在论文的撰写和所谓的“含金量高”的“成果”上,实验课题甚至从来没在教学中运用过,使一部分老师的教学缺少“灵魂”支撑,使整个科研实施成了“纸上谈研”;教研活动1下载后可任意编辑的科研含量低。教研活动仅仅局限于教材教法介绍,或大同小异的经验总结等,重教研、轻科研现象严重。 三、可行性分析 (一)科研和教研密切联系 由于教研与教育科研都是为了探究教育规律的制造性活动,最终目的都是为了提高教育教学质量,促进学生进展,因此,它们之间必定具有密切的联系。教研成果是教育科研的重要素材;教研过程是科研成果得以推广运用和检验的有效途径;科研成果是教研的理论指导;科研过程是提升教研成果的必由之路。 (二)基层更加重视教科研 首先,通过课题攻关,彰显学校特色。改革需要理论的指导,实践需要科研的支持,所以要...
