下载后可任意编辑电工专业教学中应用职业活动导向教学法的探究电工专业教学中应用职业活动导向教学法的探究 摘要：对职业导向教学法的理解不应该仅仅停留在教学方法的层面上，它更应该是一种思路、一种理念、一种思想。它应该贯穿于师生教与学过程的各个环节中。 关键词：引导组织；师生互动；教学过程设计；教学现场控制 20XX 年 10 月，中国就业培训技术指导中心关于《职业活动导向课程模式的构建》课题立项，北京市工业技师学院作为课题组成员单位，结合学院教学改革的实际，进行职业活动导向课程的开发实践。在两年的时间里，学院组织了职业活动导向教学法、项目教学法等代表国际职业教育进展潮流的职业教育新理念、新方法、新技术的培训，使学院广阔老师的思想观念有了很大的转变。笔者在电工专业 03 级（0321 班）和 04 级（0426 班）进行了职业活动导向教学法的试点工作。现结合教学实践，谈谈一些粗浅认识。 对职业活动导向教学法的认识及运用 职业活动导向教学法实质上是在整个教育过程中，制造一种学与教、学生与老师互动的交往情境，把教与学的过程作为一种交往，在老师精心的设计下，引导学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行猎取知识与技能，自行完成学习任务，自行反馈和评价，激发学生强烈的学习兴趣，培育学生的主动性，实现学习效果与发现问题、解决问题等综合学习能力的同步提高。 职业活动导向教学法是培育学生职业能力的有效途径和手段，从教学生“学会学习”目标出发，使教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与进展密切结合起来，采纳师生互动型教学模式进行教学。老师是活动的引导者，教学的主持人。职业活动导向教学法体现了“以学为本”、“因学施教”的教学准则，使“学”在教学活动中居主体地位，而老师则因人因时施以不同的“教”。“教”对学生的成长和进展起着辅助和促进的作用。教学不仅仅是让学生“学知识、练技能”，而且要帮助他们“学会学习”，还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。 1下载后可任意编辑 在专业教学改革实践中，笔者尝试将职业活动导向教学法引入电工专业教学，并进行了一些教学探究。例如：0426 班《电机与变压器》的教学。 这门课是电工班的专业基础课，课程的内容较枯燥、抽象。在以往的教学过程中老师讲得较多、学生死记硬背的内容也多。学生的学习兴趣不高。为了改变这种情况，笔者有意识地运用了职业活动导向教学法，精心设计了课题题目...
