下载后可任意编辑着眼“必备能力”的日本幼儿教育着眼“必备能力”的日本幼儿教育 自从 1876 年创办近代最早的幼儿园以来，日本从模仿福禄贝尔的办园模式，到如今形成幼儿园设计、组织与实施教育活动的完备体系，尽管在具体实践中出现过偏颇，但以儿童为中心，帮助幼儿在游戏和生活体验中，奠定生存能力基础的目标一直没变，并在历次《幼儿园教育要领》中得以充分彰显
日本于20XX 年开始实施第五次修订后的《幼儿园教育要领》，在注重传统“领域”经验为内容的必备能力的基础上，更加突出幼儿的情感能力、自我控制力、非智力因素的忍耐力、自我控制力等必备能力
讨论表明，幼儿期这些能力的差异，很大程度上会导致成年后生活的巨大不同
我在日本国立奈良教育大学攻读硕士，在对日本幼儿园一年多的观察中，日本幼儿园幼儿“必备能力”培育，尤其是拓展新“必备能力”的生动实践给我留下深刻印象
他们的经验对于我们落实《关于深化教育体制机制改革的意见》中“注重培育支撑终身进展、适应时代要求的关键能力”的要求，有着很现实的启示和借鉴意义
一、生态：通过环境进行教育 早在 1961 年，日本第一次修订《幼儿园教育要领》，就确立幼儿教育的根本特征是“通过环境进行教育”
随后的几次修订中，更是强调“有计划的环境构成”
走进日本幼儿园，你会深切地感受到，幼儿园的“环境”都聚焦、服务于幼儿“必备能力”的培育
日本幼儿园的教育环境看上去非常简朴
教室内部陈设很普通，主要以钢琴、大型积木，一些植物、小鱼缸等摆设为主，就硬件条件而言，与国内动辄数千万投入的许多幼儿园比较起来要相差不少，教室内也不像国内幼儿园有明确的游戏区域的划分
日本幼儿园墙上贴的大多是孩子们自己画的画或平常举办活动所拍摄的照片等
而户外环境则是以沙坑、土坡、小树林等为主，并没有国内很多幼儿园内随处可见的高大上的游戏设施
日本幼儿使用的玩具，一般都由日常生活中会使用到的硬纸
