下载后可任意编辑奇妙的音乐数字化奇妙的音乐数字化 [案例背景]世纪的更替，数字化信息技术渗入到各个领域当中，为世界带来了新的信息交互模式。当这种模式被引入到中小学音乐教育当中，为这一领域也带来了全新意义的变革。 [案例描述]这是一节小学音乐唱歌课《闪耀的小星》。课堂一开始我用故事导入：寂静的夜晚，明月高悬，亮晶晶的星星在天上眨着眼睛。小朋友明明出去玩了一天，早早地上床睡了。突然，听见敲门的声音，就起床开门。可是，什么都没有看到，就很纳闷地把门关上。这是，又听见有声音：“我想要回家，我要找妈妈”明明打开门，顺着声音低头，原来是一颗小星星。离开了自己家园的小星星的光芒越来越暗淡。明明很好奇地问：“你是在天上的，怎么跑到了人间。”小星星说：“原来是和姐姐在天上玩了的，发现蓝蓝的地球好美，就跑到这里来了，谁知道回不去呢。”明明说：“这里有秋千，也许会把你送回家。”于是，明明就把星星放在秋千上，用力地悠荡。小星星很快地就飞回到了天上，明明欢乐极了。突然，听到妈妈说：“明明，哪来的星星呀。”明明睁开眼睛，原来是一个漂亮的梦。 故事讲完了，当学生还沉醉在故事情境中的时候，这时笔者运用多媒体课件播放出《闪耀的小星》的歌曲，并在画面上呈现出跳跃的五线谱。此时有同学叫到；“老师，上面的谱子会跳跃，一闪一闪地，像天上的星星一样。”这时我将该歌曲的五线谱在 Finale 界面上展示出来。在教学的具体操作中，用鼠标点击音符，先将音符的时值选择出来，然后将点击音符输入的位置，然后播放音符的旋律。伴随的音乐声的响起，音符显示出了不同的颜色，这节课学生很快认识了的歌曲中的相关音符，并熟练地掌握了它们的音高位置。 [案例反思] 一、创设数字化音乐教育的课堂情境 有人说，音乐是流动的画卷。作为艺术的一种表达形式，其是在运用音乐的语言，述说着一个个漂亮的故事。数字化时代的到来，为音乐知识的传播开1下载后可任意编辑创了新的历史阶段。实施教学的个过程中，更为注重学生的个性化教学，并引导学生的自主学习，以打造欢乐高效的音乐课堂。 中小学生具有很强的好奇心，也极具丰富的想象力。为了引导学生思考音乐的内质，促进学生积极主动地探究音乐知识，并充分地发挥内在的动力，采纳情境教学模式激发学生的课堂学习兴趣。在本堂课的歌曲教学中，笔者使用多媒体放映与歌曲相关的动画。然后将故事引入其中。学生的兴趣一下被激发出来，天性好动的低年级学生...
