下载后可任意编辑科研大旗永不倒,捷报频传领风骚科研大旗永不倒,捷报频传领风骚 图为洪岭小学校长 贺云平 又是一年芳草绿，桃李芬芳捷报传。喜闻我校再次被评为荆门市教育科研工作先进学校，这是继我校成为“湖北省教育科研 50 强”、“荆门市教育科研30 强”、“荆门市教育科研名校”后每年必获的殊荣，既是薪火相传，又是开拓创新。 一、结构构建 形成课题讨论链条 我们在科研工作的实践中始终认为，学校应有课题结构，大课题与小课题形成讨论锁链。一直以来我们坚持：让学校的总课题组从讨论目标、方法步骤上指导其他课题组和小课题组进行工作，其他课题组和小课题组从自己的班级、学科实际制定实施计划；总课题组参加其他课题组（小课题）的讨论过程，进行检查指导，分析反馈，积累讨论资料；其他课题组（小课题）按总课题方案要求进行讨论分析、阶段小结和作出讨论报告；最后总课题组进行讨论工作的全面总结。如此以一带几，上下串连，精力集中，讨论面广，内容丰富，易出成果。 二、点面结合 保证教育科研有序 我校教科研工作一向来有个好传统，那就是要求人人参加课题讨论。但由于客观存在的老师水平不平衡，所以我们对每位老师的具体要求是有区别的：对于一般老师，重在抓好学习，阅读有关课题的讨论报告，掌握一些教科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的讨论，在科研骨干老师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，这就是“面”；对于骨干老师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培育一批人，这是教科研工作的“点”。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题讨论，既保证了重点，又达到了全面练兵之目的，较好地处理了普及与提高的关系。如今我校形成了多层次开展教育科研的局面，既有骨干老师讨论的课题，又有普通老师群体和个体讨论的课题，1下载后可任意编辑既有省、市级大课题，又有小课题。 小课题讨论致力于让老师们解决个性的问题，大课题讨论致力于让老师们坐下来一起讨论共性的问题，就这样大、小课题 强强联手，点面结合， 保证了学校的课题讨论深化、有序。 三、研训整合 注重科学讨论实效 我们根据学校教科研工作的两个面对（面对实际，重在应用；面对老师，重在实效），注重了教研训的有机整合。 我们本着“从老师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性的或特别性的问题作为课题进行讨论”的思路，确定了“如何...
