下载后可任意编辑第二学段阅读教学目标浅议第二学段阅读教学目标浅议 近年来，小学语文教学中，出现了第二学段阅读教学高段化倾向，直接影响了对学生阅读理解能力的培育。并且，学生作文内容空洞，语句乏味。这些，都与第二学段“段落”训练不过关有着直接的关系。 一、品词品句，感悟理解 在段落教学中，引导学生品味重点词句，能准确理解文章的内容和思想感情，是一种省时高效的做法。 （一）抓住中心句理解段落 阅读中抓住段落的中心句，能有效地帮助学生准确把握段落内容。例如，教学“中国结”的第二自然段，可抓住“中国结是民间艺人的杰作”这一中心句，思考：“杰作”是什么意思？中国结的哪些特点突出表现了“杰作”？学生很快懂得了：整个段落是围绕“杰作”来写的，分别从“巧夺天工”、“变化无穷”、“寓意丰富”几个方面来说明。用了先总后分的叙述方式，而全段的总起句就概括了这段的主要意思。 （二）抓住关键词语理解段落 关键词语是透视段落的窗口，品味关键词语，便能由表及里，深化体会段落内容。例如，教学《丝绸之路》一文的第三自然段，可以抓住“非常恶劣”这个关键词语，联系上下文去体会具体指哪些情形，然后进一步体会征服这“非常恶劣”环境的人的可敬之处，从而体会到主人公的勇敢、智慧、热爱祖国…… （三）品味遣词造句的准确性 段落教学中，通过品词品句，能有效培育学生遣词造句的能力，从而准确表达自己的见闻和思想感情。 二、体验朗读，丰富积累 段落教学，要特别重视引导学生朗读精彩句段，使课文语言内化为学生自己的语言，在朗读实践中，丰富语言的积累。 1下载后可任意编辑 （一）书声琅琅，贵在读熟 语文教材中选编的大多是文质兼美的名家名篇。其中的精彩段落及段落中的精彩语句，是学生学习语言的典范，也是学习语言的宝贵资源，必须珍视，并指导学生反复读，读出意思、读出感情、读出语感，以至熟读成诵，让这些精彩语句扎根于记忆中。 （二）形式多样，有效朗读 多读，固然是积累语言的重要途径，但要讲究方法，形式多样，避开单调枯燥，以提高朗读的实效，使语言积累事半功倍。 首先，以身作则，范读引领。有些精彩段落和语句，因受学生年龄、阅历、理解能力的限制，不能达到应有的朗读效果，这就需要老师适时地范读。 其次，创设情境，激发情感。利用电教手段创设生动、优美的情境，学生身临其境便会激起强烈的情感。这样，他们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。...
