下载后可任意编辑线上线下教育应形成互补线上线下教育应形成互补 罗燕 全国人大代表、湖北省人大常委会副主任 周洪宇 随着各地学校陆续开学复课，几个月以来异常火热的在线教育慢慢冷了下来。这次大规模的实践，展现了在线教育的优势，也暴露了我国在线教育存在的问题，值得深化反思。 教学恢复常态之后，在线教育将充当什么角色？将如何继续进展？就相关问题，《民生周刊》记者专访了全国人大常委会委员、湖北省人大常委会副主任、华中师范大学教育学院教授、长江教育讨论院院长周洪宇。 周洪宇认为，疫情下的在线教育是对我国教育信息化建设成果的深刻考验 ，必将引导疫后进一步有针对性地建设，推动我国教育现代化。 疫情下在线教育面临诸多挑战 疫情期间，“停课不停学”带来大规模的在线教育实践。排课表、线下内容搬到线上……这些都是上网课最常见的方式。 在周洪宇看來，疫情下的在线教育并不是常态的在线教育，而是非常态的 。很多教育行政部门、学校、老师都是第一次应对这样的局面，没有做好准备。 这种非常态的在线教育暴露出一些问题。例如，在线教育对网络环境和硬件设备要求高，但不同地区和不同学校之间“苦乐不均”，很多学校设施设备不能支持或适用网络平台，并且东中西部差异非常大，西部深度贫困地区农村大部分学校的网络环境和硬件设备很难适应在线教学的现实需要。 即便在城市，优势阶层子女拥有上千兆的网速，还有笔记本电脑、智能手机、家庭影院等一流的设备，而有些城市低收入阶层子女和农民工随迁子女最基本的网络环境和上网设备都难以保证。 “由于每个人所处的环境不同，对于一些家庭而言在线教育可能拉大差距，形成一种马太效应。”周洪宇说。 另外，学校和老师面对海量的在线教育资源和五花八门的在线平台，显得1下载后可任意编辑“不知所措”;同时优质的在线教育资源和好用管用的平台又很少，一些学校和老师处于“无米下锅”的尴尬处境。 此外，在线教育对老师综合素养要求高，但老师信息技术水平和应变能力却“心有余而力不足”。周洪宇及其讨论团队通过在线调查发现，部分老师对网络平台中的资源利用较少，运用各类软件对文本、图片、声音、动画等资源进行简单的加工处理能力不足，并且，部分老师应变能力不足，一遇到在线教学的技术故障等突发问题时就显得手足无措，严重影响在线教学正常开展。 居家在线学习要求家校步调一致，但家校合作显然“各吹各调”。在周洪宇看来，家长的信息化素养以...
