美国教师专业发展学校成功经验对我国教师教育改革的启示

下载后可任意编辑美国老师专业进展学校（ＰＤＳ）成功经验对我国老师教育改革的启示美国老师专业进展学校（ＰＤＳ）成功经验对我国老师教育改革的启示 摘 要 ： 产 生 于 20 世 纪 80 年 代 末 期 美 国 的 老 师 专 业 进 展 学 校（ProfessionalDevelopmentSchool,简称 PDS)并非普通意义上重建一所专门独立学校，而是在现行中小学建制内所进行的一种功能性建设。PDS 是由大学与中小学合作，以中小学为基地，融职前老师培育，在职老师培训和学校改革为一体的老师教育新模式，强调学校是老师专业进展的场所，关注大学与中小学的有效合作。 关键词：老师专业进展学校；经验；启示 收稿日期：20XX—04—14 作者简介：罗华玲（1976—），女，云南昆明人，云南师范大学在读讨论生，主要讨论：教育学基本原理。 周雪梅（1983—），女，云南玉溪人，云南师范大学在读讨论生，主要讨论：比较教育讨论。 一、美国老师专业进展学校（PDS）的成功经验 （一）“合作”实践成效 1.合作理念。“合作”是建立在大学与中小学之间，沟通教育理论与教育实践的联系，消除二者隔离状态的有效途径。合作理念并非关注形式上作用着的“合作”而更多倾向于实质层面的“合作”，它是一种关于教育民主的合作，是一种关于教育平等的合作，更是一种对于 PDS 参加者而言，彼此撞击心灵深处的合作，绝非依靠自上而下的行政命令来加以实现的合作。 2.合作行动。从老师教育专家古德莱德提出“合作”理念以来，美国 PDS实践过程中逐步形成相对系统、完整的合作行动。（1）参加 PDS 实践的合作方——大学尊重与之合作的中小学老师原有教学经验，实行平等对话弱化传统大学的权威指导角色；(2)大学与中小学合作行动处于自然状态非控制、无前设的教学现实场景中，在教学实践中建构生成合作共生关系；（3）合作方参加者平1下载后可任意编辑等行动，反思探究教学实际问题，共同协作解决所关注的问题；（4）合作方参于者竭力促进多种校园文化相互融合，实现 PDS 实践主体的共同进展；（5）通过合作会议、教学研讨会、合作老师与大学老师的双向信息沟通反馈、原野旅行的 PDS 校际沟通等行动方式来促进中小学有效合作、实现合作方的共生进展。 3.合作实效。PDS 中大学与中小学之间的合作实效表现为：合作方在态度上充满理解与尊重、合作参加者角色的成功转变、提供教育理论与教育实践紧密联系的纽带、培育出更好专业准备的职前老师、促进在职...