1 / 8 统编教材古诗文编排特点及教学建议 一、统编教材古诗文的编排特点 统编小学语文教材共选编了112 首古诗词和14 篇文言文。围绕课程标准的总体要求，教材在编排上充分考虑了古诗文的数量、篇幅、体裁、难度等各方面因素。 1.数量和篇幅随年段递增。 古诗词方面，一至六年级均安排了古诗词作为课文学习。其中一年级上册两首，一年级下册三首；二年级上、下册各安排两课《古诗二首》；三至六年级上、下册各安排两课《古诗三首》；六下还安排了“古诗词诵读”板块，收录了十首诗词。文言文方面，从三年级开始安排文言文课文，三年级每学期各一篇，四至六年级每学期各两篇。随着数量的递增，古诗文的篇幅也随年段的上升逐渐增加。 2.体裁由单一到多元。 考虑到学生的学习水平，古诗以短小精炼的五绝、七绝为主体，贯穿整个小学阶段，同时随着年段的上升，中年段开始出现词这一体裁，高年段开始出现律诗、乐府诗、《诗经》等稍长、稍难的篇目。文言文则以学生比较熟悉的、简短的叙事性文本作为开端，逐渐上升到不仅有故事、还带有一定议论性的作品。 3.理解要求由浅及深。 随着篇幅的增加、体裁的丰富 ，对 古诗文理解方面的要求也 2 / 8 在 逐 渐 提 高 ， 相 应 的 教 学 目 标 和 要 求 亦 随 之 提 升 。 通 过 循 序 渐 进的 编 排 ， 逐 渐 培 养 学 生 阅 读 古 诗 文 的 语 感 ， 从 而 为 更 高 层 次 的 学习 奠 定 充 分 的 基 础 。 二 、 关 于 古 诗 文 的 教 学 建 议 （ 一 ） 不 同 年 段 、 不 同 板 块 的 古 诗 文 教 学 编 排 在 不 同 年 段 、 不 同 板 块 中 的 古 诗 词 ， 在 教 学 中 是 有 不 同的 要 求 的 。 建 议 围 绕 各 年 段 、 各 板 块 的 特 点 和 目 标 展 开 教 学 。 1． 低 、 中 、 高 年 段 古 诗 词 课 文 的 教 学 。 作 为 课 文 来 学 习 的 古 诗 词 ， 低 、 中 、 高 年 段 在 教 学 要 求 上 存在 一 定 的 差 异 性 。 低 年 段 选 编 的 古 诗 相 对 简 单 ， 教 学 时 ，在 指 导 学 生 掌 握 识 字 、写 字 之 外 ， 可 以 带 领 学 生 反 复 朗 读 、 熟 读 成 诵 ， 帮 助 学 生 实 现 初步 积 累...
