乘 除 法 的 意 义 和 各 部 分 之 间 的 关 系 教 材 分 析 除 法 是 与 乘 法 相 反 的 运 算 ． 在 前 三 年 半 学 生 经 过 大 量 的 整 数 除 法 计 算 和 应 用 题 的 练习 ， 对 除 法 的 意 义 已 有 了 一 定 的 感 性 认 识 ， 这 里 在 已 学 的 基 础 上 对 除 法 的 意 义 及 乘 、 除 法 各部 分 间 的 关 系 加 以 概 括 ， 使 学 生 有 更 明 确 的 认 识 ． 另 外 教 材 以 前 研 究 的 是 商 是 整 数 而 没 有 余数 的 除 法 ， 虽 然 学 生 在 以 前 的 学 习 中 也 曾 接 触 过 有 余 数 的 除 法 ， 但 是 学 生 没 有 从 字 面 上 真 正理 解 它 的 含 义 ，所 以 本 小 节 教 材 是 在 学 生 原 有 的 基 础 上 对 有 余 数 除 法 的 概 念 及 关 系 式 明 确 地概 括 说 明 ． 本 小 节 的 教 学 重 点 是 使 学 生 掌 握 乘 、 除 法 及 有 余 数 除 法 各 部 分 间 的 关 系 ， 并 对 它 们 进行 验 算 ． 学 习 这 些 知 识 的 同 时 ， 也 是 为 进 一 步 学 习 解 简 易 方 程 打 基 础 的 。 那 么 教 学 难 点 又 主要体现在 两方 面 ：一 方 面 是 学 生 对 理 解 整 除 概 念 时 ， 对 整 除 算 式 中 ， 哪个数 能被哪个数 整 除的 几种不同 叙述分 不清， 容易 混淆． 另 一 方 面 是 使 学 生 理 解 余 数 为 什么 比除 数 小 ． 教 法 建议 1、 运 用 知 识 的 迁移进 行 教 学 ． 在 教 学 中 ， 教 师要以 学 生 原 有 的 知 识 为 基 础 ， 把旧知 与 新知 联系 在 一 起． 再结合具体的 实例进 行 教 学 ． 例如， 在 教 学 乘 法 的 意 义 时 就可以 通过学 生 学 过 的 一 道乘 法 应 用 题 引出， 充分 让学 生 思考， 并 观察、 分 析 、 比较由乘 法 算 式 转换成除 法 算 式 所 发生 的 变化， 最后再通过 学 生 的 讨论（小 组、 同 桌、 集体）、 互相 交流， 让学 生用 自己的 话总结出除 法 的 意 义 ． 从 ...
