下载后可任意编辑计算机应用基础校本微课程开发实践讨论计算机应用基础校本微课程开发实践讨论 【摘 要】随着信息技术的不断进展，科学技术的不断提高，以多媒体和网络应用为核心的现代教育技术，已深化到教育教学的各个方面，成为教学改革的强大推动力。如何科学、合理、高效的进行多媒体视频资源的制作和开发，如何利用这些资源来激发学习者的学习兴趣，提高学习效率，是众多讨论者所关怀的问题。如何提高教学视频的交互功能，使教学视频的优势得到充分发挥成了学习资源研发的新方向。 【关键词】微课程；计算机应用基础；知识内化；教学设计 人类正处在由工业文明向信息文明的社会转型期。 “信息”已成为比黄金、货币和土地更为灵活的财宝和权利基础，是当今时代的重要标志。信息化浪潮冲着社会各个领域，改变着我们的学习方式、工作方式乃至生活方式。基于计算机应用能力的信息素养成为现代公民的基本素养。 在信息化社会，“微课程”是一种新型教学资源，它根据实际教学需求进行开发，“微课程”具有针对性，抓住具体知识点或教学主题结合具体教学活动进行系统的组织和建设。 一、当前计算机应用基础教学实践中存在的问题 1.教材中案例和知识体系不能兼顾学生个体差异 随着人们生活水平的提高以及信息化的普及，信息技术能力的培育已成为当代学生必备技能。虽然教育部早有规定，信息技术课程是当代学生的必修课，但是由于教育观念不同，应试教育的驱使，片面追求升学率，使得不同学校、班级、家庭和个人对信息技术的认识和重视程度不同。因此，导致高中阶段学生对信息技术掌握程度有很大差异。现有教材中的案例和知识体系不能同时满足不同区域不同文化进展水平的学生。有些案例对部分学生来说是老生常谈，他们希望在有效的时间内接触到新的知识和技能；对那些知识掌握相对滞后的学生来说，接受能力和学习进度就会略微逊色点。根据传统的教學模式，老师在授课过程中就很难兼顾到不同水平学习者的需求，就会出现“吃不饱”、1下载后可任意编辑“吃不了”的现象，统一教学显然不利于学生的学习和自我进展，成为了计算机课程教学面临的一大难题。 2.老师的实践教学活动设计无法满足学生个性化的需求 没有合理的实践教学活动设计和个性化的教学实施过程，将很难实现有效的教学。随着现代化教学手段的增多，学校并没有专门组织老师参加数字化教学能力、教学设计水平等老师培训活动，这样也间接导致了老师数字化教学能力参差不齐。老师的...
