下载后可任意编辑让“倾听”打开音乐世界的大门让“倾听”打开音乐世界的大门 摘要：具有一定的倾听音乐作品的兴趣和能力，这是核心素养教育下对音乐课堂教学的基本要求。倾听音乐是鉴赏音乐的前提，也是认知音乐的切入点。小学生对音乐作品的敏感度较高，但是往往缺乏专注力，影响倾听与鉴赏的效果。基于此，小学音乐老师应全面了解学生的学习特征，取长补短，创设民主、和谐、幸福的音乐环境，通过多样化的教学手段吸引学生注意力，调动倾听的欲望，只有用心倾听，才能把握音乐品质。本文以小学音乐教材的主要内容为基本点，探讨如何培育学生倾听音乐的好习惯，以供更多教育同仁参考沟通。 关键词：小学音乐； 倾听音乐； 良好习惯 众所周知，音乐是一门听觉艺术，学生在倾听音乐中引发情感共鸣、获得审美熏陶、丰富音乐艺术体验。因此可以说，倾听音乐是鉴赏音乐的最佳形式。然而纵观以往的小学音乐课堂教学情况，老师忽略了“倾听”环节，单纯地讲解乐理知识或者示范演唱，导致学生缺乏学习音乐的兴趣，欠缺良好的倾听习惯，必定影响音乐教学效果，有悖当下培育音乐核心素养的根本目标。因此笔者认为，小学音乐教学活動重视培育学生倾听音乐的好习惯，让“倾听”打开音乐世界的大门，在倾听中舒缓音乐情绪、感知音乐魅力，自然而然地提升音乐能力，夯实音乐素养。那么围绕小学音乐教学的主要内容，如何在音乐课堂培育学生倾听音乐的好习惯？笔者结合自身实践经验，提出四点个人浅见。 一、多元教学策略，调动倾听欲望 培育小学生良好的倾听音乐习惯，要从把握他们的性格特征、兴趣爱好及音乐认知水平为切入点，有针对性地设计适合他们的教学模式，运用模仿、探究、表演等多元教学策略，为学生制造“倾听”的机会，让他们在音乐课上尽情地欣赏艺术作品，潜移默化地提升音乐作品思想，调动倾听的欲望。例如学习演唱歌曲《捉泥鳅》，先播放一遍歌曲，让学生在轻松、明朗的音乐节奏中仔细倾听，脑海中初步树立音乐形象、感受音乐情感；随后，利用多媒体课件播放歌曲的视频资料，让学生再次倾听，并跟着音乐“动”起来，模仿视频中1下载后可任意编辑“捉泥鳅”的表情和动作。通过趣味十足的教学设计，满足了小学生的个性需求，他们在音乐课堂上积极参加、仔细倾听，并且一边倾听一边演绎，在浓厚的音乐学习氛围中反复倾听、仔细倾听，对歌曲有了更全面的理解。 二、挖掘情感内涵，把握倾听方法 小学生还处于音乐教育的启蒙阶段，所以他们并...
