下载后可任意编辑让生活教育理论之花绽放语文教学枝头让生活教育理论之花绽放语文教学枝头 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的精华，这告诉我们语文教学与日常生活是紧密联系的。诚然，语文学科是实践性很强的课程，而传统语文教学忽视语文教学的实践性特点，使得语文教学高高在上，不够“接地气”，因此，有必要让语文教学落地。我们要以陶行知生活教育理论为指导，让生活走进课堂，让生活教育的理论之花绽放在语文教学枝头，进而形成语文课堂教学与生活的紧密结合态势，促进语文教学质量的进一步提升。 语文是实践性很强的课程，著名教育家陶行知先生认为“生活即教育”，这为广阔语文老师指引了方向，语文教学必须“接地气”，走生活化的语文教学之路，将陶行知的生活教育理论真正与语文教学紧紧融合到一起，从生活里挖掘属于语文教学的内容，让学生在生活的体验中习得知识，实现语文教学的生活化，让语文教学回归真实的生活中。 一、日常语文教学对语文学科的片面认识 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，但在教学实践中很多语文老师认识不免片面： 第一，长期以来，我们的语文教学过于强调语文学科的工具性，而对语文学科的人文性特点重视不足，导致中学语文教学片面强调语文知识的传授，课堂成了知识输送的阵地，死板一块，语文课堂教学失去了应有的活力，根本不关注学生在语文习得过程中的精神愉悦。语文教学不仅要传授语文知识，更要培育学生多方面的素养，包括思想道德、人文情感等等。关起门来教书的现象，对学生多种素养的培育和协调进展是不利的，学生终究要走向社会生活。 第二，教材只是例子，而在实际教学中，不少老师唯教材是从，过分依赖现有的语文教材，缺少主观能动性，没能很好将学生、生活、教材、课堂等联系起来，完全违反教材编写者的意图。语文教学远离学生的生活，学生只从语文教材中获得属于语文的知识，本应该多样的语文习得的过程变得单调乏味，严重抑制了学生学习的兴趣与热情，更别说学习知识是为了运用到生活中。 1下载后可任意编辑 第三，语文是一个具有很强的开放性特点的学科，与社会生活的方方面面是广泛联系的，生活中处处有语文的影子，语文中处处有生活的痕迹，而我们的语文课堂将生活与学习割裂了，语文习得的空间很窄。语文教学脱离社会，如学生走向社会参加实践的活动比较少，即使有，也只是课内进行模拟，离真实活动场景还比较远，只是理想的状态，假如情形变化了，该如何应对呢。...
