一、学情分析 小 学 低 年 级 学 生 爱 唱 、 爱 跳 、 爱 动 ， 对 音 乐 有 着 一 定 的 兴 趣 。但 由 于 孩 子 年 龄 小 、 组 织 纪 律 性 较 差 ， 学 生 的 音 乐 素 质 存 在 个 别差 异 ， 对 学 生 应 用 欣 赏 的 眼 光 看 待 ， 让 他 们 在 鼓 励 和 赞 扬 声 中 不断 增 强 学 习 音 乐 的 兴 趣 。 他 们 喜 欢 音 乐 课 ， 乐 于 上 音 乐 课 ， 游 戏于 音 乐 课 中 的 唱 唱 、 动 动 、 跳 跳 中 。 并 能 愉 快 掌 握 音 乐 教 学 中 所该 掌 握 的 音 乐 基 础 知 识 ， 提 高 了 技 能 。 因 此 ， 教 学 方 式 、 方 法 都要 根 据 孩 子 的 年 龄 特 征 ， 精 于 设 计 。 让 他 们 从 在 律 动 游 戏 中 轻 松感 受 音 乐 的 美 。 低 年 级 学 生 天 生 活 泼 好 动 、 烂 漫 天 真 ， 每 个 人 的 思 想 ， 品 德 都不 成 熟 ， 学 习 习 惯 正 处 于 逐 步 形 成 的 阶 段 。 应 注 意 引 导 学 生 正 确对 待 音 乐 学 习 ， 使 之 爱 学 、 愿 学 。 一 学 期 的 接 触 ， 感 觉 学 生 的 整体 情 况 不 是 很 均 衡 ， 情 况 参 差 不 齐 。 所 以 ， 对 不 同 学 生 应 用 不 同教 法 ， 要 培 养 学 生 专 长 ， 即 “普遍培 养 ， 重点发展”。 使 学 生 各方 面均 有 提 高 。 根 据 年 龄 特 点重点发展游 戏 、 律 动 的 学 习 。 增 强学 生 身体 的 协调能 力， 让 学 生 可以 渐渐增 强 身体 的 协调性 、 节奏感 。 二、教材分析 小 学 二年 级 音 乐 教 材用 新的 理念、 新的 呈现方 式 、 新的 教 学 机制、 新的 评价体 系， 印证义务教 育音 乐 课 程标准。 （一）凸现了 “以 学 为本”的 教 学 思 想 ， 根 据 小 学 低 年 级 学 生心理特 点， 从 教 材内容与色彩都 采用 趣 味化， 鼓 励 和 启发学 生 去学 习 。 （二）注 重技 能 的 培 养 与训练， 发声 练习 在 本册教 材尤为凸显。知 识 的 学 习 也 开 始 渐 次 ...
