从 “思 政 课 程 ” 到 “课 程 思 政 ” ——高职院校如何在专业课 程 教案中实现教书育人 2 / 25 四 川 工 程 职 业技术学院图书馆编 目录 什么是课程思政 ........................................................................................ 错误!未指定书签。 课程思政的实质与方向 ............................................................................ 错误!未指定书签。 从“思政课程”到“课程思政”之上海经验 ................................................. 错误!未指定书签。 华南师范大学：探索“互联网思政教育”新路径 .................................... 错误!未指定书签。 温州职业技术学院探索“课程思政”教案改革 ........................................ 错误!未指定书签。 复旦：从“思政课程”走向“课程思政” ..................................................... 错误!未指定书签。 高职专业课程实施”课程思政”的方法策略探究 .................................... 错误!未指定书签。 关于“课程思政”几个问题的分析 ........................................................ 错误!未指定书签。 4 / 25 什么是课程思政 “课程思政”的概念最早由上海市委、市政府于年提出。课堂思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。 年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，上海也由此开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。上海课程改革经历了三个阶段，改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设，在此进程中，构建全员、全课程育人格局的理念也越来越清晰。 第一阶段：年起，启动实施“两纲教育”，推进以“学科德育”为核心理念的课程改革。为贯彻落实中央文件精神，上海于年先后出台了《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲教育”），整体构建大中小学德育体系。“两纲教育”十年来有一个核心理念，即“学科德育”理念，就是把德育的核心内容有机分解到每一门课程，充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任。根据各门学科的知识特点及其所蕴涵的德育...
