下载后可任意编辑试论幼儿园美术活动中对生活教育理论的合理渗透试论幼儿园美术活动中对生活教育理论的合理渗透 ◆摘 要：陶行知先生说过：“生活及教育”。因此，老师在开展幼儿园美术教育活动时就要从幼儿身心进展角度出发，以幼儿的生活经验为基础，将生活教育理论充分融入到实际教学活动中。让幼儿在“生活”这一大课堂中吸纳尽可能多的有效知识。本文对在幼儿园美术教学活动中渗透陶行知先生提倡的“生活教育理论”的有效措施进行了探讨。 ◆关键词：生活教育理论;幼儿园;美术教学活动 在幼儿园中的生活教育就是将生活作为教育素材开展教育活动。在幼儿园美术教学活动中充分发挥生活教育理论的教育价值，能够让幼儿通过自己熟悉的人、事、物，密切地将自己的实际生活与美术活动内容结合，这在很大程度上推动了幼儿的个性进展，逐步使幼儿的审美情趣得以形成。因此，幼儿美术老师就要充分挖掘生活教育理论背后的深层意义，实行科学、有效、合理的美术教育措施，切实促进幼儿身心健康全面进展。 一、挖掘生活化的美术活动内容 在开展幼儿园美术活动时，老师要基于幼儿学习需求视角，充分发挥“生活”的教育作用，让美术内容更能满足于幼儿的身心进展需求。因此老师就要根据不同幼儿的实际情况，及时地为幼儿提供差异化的指导和帮助，创设良好的教学环境，鼓舞并引导幼儿在美术活动中大胆探究，展开想象，逐步形成自我探究未知领域的意识，从而有效推动幼儿的个性化进展。 比如，老师可开展“漂亮的石头”美术活动。在活动开始前教室可引导幼儿自己的生活区域中寻找一块自己喜爱的小石头，并将其带往课堂中。同时老师为学生整理色彩斑斓的雨花石，并将符合活动内容的图文资料进行整理和剪辑制作成 PPT 教案，在活动开始前播放给幼儿观看，让幼儿能够感受不同色彩和形状的雨花石带来的视觉冲击。在幼儿观看后，老师要引导幼儿将自己带来的石头展示给大家，并找出自己手中石头与图片中石头的异同点。在幼儿讨论过程中，老师要认真倾听，但不过分干涉幼儿的讨论方式和探究内容，将其中1下载后可任意编辑遗漏部分进行整理，同时老师要及时反馈幼儿提出的问题，但不以消极、负面的态度评判幼儿提出问题的难易程度。在幼儿讨论完之后，老师向幼儿展示雨花石，幼儿传递观看后，老师就可引导幼儿通过美术材料制作出自己喜爱的“漂亮石头”。通过这样的方式，幼儿能够真正了解美术活动与自身实际生活密不可分的关系，并能够突破时空限制，通过想...
